Étude de l'histoire de la littérature française du XVIII^e siècle (partie 1) et du théâtre du XXe (+intro)  s'appuyant sur la lecture de documents biographiques et historiques, sur l'analyse d'œuvres intégrales ou d'extraits représentatifs des courants majeurs et/ou des auteurs déterminants de ce siècle. Le cours s'intéressera également aux productions européennes;

Analyse approfondie d’une œuvre rattachée à la paralittérature de jeunesse (en l’occurrence, un roman policier) ; sélection d’extraits, justification de cette sélection, formulation d’objectifs d’apprentissage en lien avec cette justification, proposition d’un dispositif didactique visant à atteindre ces objectifs, synthèse des contenus réutilisables ; considérations théoriques relatives à la distinction entre littérature et paralittérature ;

Consolidation d’un bagage théorique rassemblant des notions de grammaire de texte et de grammaire de discours : énoncé, énonciation, typologies des textes et des discours, embrayeurs, déictiques, anaphoriques, etc. ; application de ces notions à des (fragments de) textes ; conception de dispositifs didactiques ayant trait à ces notions ;

Lectures à domicile ; elles devront être choisies dans les différentes listes fournies au cours de l'année et feront l'objet de travaux à rendre selon un échéancier déterminé en accord avec les étudiants. Pour informations supplémentaires consulter listes et document (Introduction à la lecture);

Exploitation pédagogique d’un texte de littérature de jeunesse d’un auteur belge;

Étude de la méthodologie du français langue maternelle et de la didactique du savoir-écouter, savoir-parler, savoir-lire, savoir-écrire telles que ces compétences sont définies  dans le référentiel « Socles de compétences » et les programmes de l’enseignement secondaire (1^er et 2^e degrés).  Les activités viseront à développer chez les élèves une pratique réflexive (analyse  et correction de documents authentiques proposés en stage; points-matière abordés et points-matière négligés dans les TP). Elles porteront également sur la construction de questions qui devront conduire les élèves du secondaire inférieur à une compréhension fine des textes descriptifs et argumentatifs. Après avoir pratiqué un cercle de lecture à propos d'un récit fictionnel, les étudiants construiront et appliqueront ce dispositif dans le cadre de l'accompagnement proposé à des élèves d'une classe d'enseignement différencié (Hôtellerie).

La didactique de l'écrit : à travers les interventions menées dans le secondaire. Collecte des informations et propositions d'activités (remédiations, différenciation, intérêt des ateliers d'écriture, ...). La réflexion à propos de la didactique de l'écrit ainsi que sa pratique continueront au Bloc 3.

Les méthodes actives seront privilégiées : résolution de tâches-problèmes, élaboration de synthèses portant sur des points de matière,  analyse critique d’articles, d’œuvres littéraires; ateliers; FO (fiches-outils).

Les tâches seront effectuées de manière individuelle ou collective et se concrétiseront par un aboutissement écrit et/ou oral;

Cours magistraux;

Autoformation et autocorrection ;

Suivi personnalisé des travaux d'analyses, de commentaires;

Exercices de remédiation sur demande

Pendant l'année, l'évaluation est formative et formatrice : reflétant la progression  des apprentissages, elle sera établie sur base des travaux réalisés en classe et à domicile. Elle pourra, en concertation avec l'étudiant, être valorisée à titre d'évaluation sommative, du moins en ce qui concerne les travaux réalisés en classe (MT);

L'évaluation certificative (examens) est écrite et orale. Elle portera  sur la connaissance, l'application et l'intégration de la matière, sur son exploitation dans des situations-problèmes. L’épreuve intégrée portera, pour sa partie orale, sur les A.A. « Littérature de jeunesse – paralittératures » et « Didactique des textes littéraires » et, pour sa partie écrite, sur les A.A. « Histoire de la littérature du XVIIIe (partie1), théâtre du XXe et analyse de textes », « Didactique de l’écrit » et « Didactique de la grammaire énonciative ». Un document complémentaire sera fourni en cours d’année afin de préparer au mieux  la session. L'organisation de la seconde session  est identique; elle porte sur l’entièreté de la matière de l’année;

La maitrise orale et écrite de la langue est en toutes circonstances prise en compte, quel que soit le type d’évaluation pratiquée.

Évaluation écrite  = 75% dont 20% MLF

Évaluation orale =25%  dont 20% MLF

Si l'étudiant obtient une note inférieure ou égale à 8/20 pour une des AA contenues dans l'UE, cette note lui est attribuée pour l'ensemble de l'UE.

La bibliographie n'est en rien exhaustive et sera complétée au gré des activités.

Littérature/Méthodologie

  ADAM (J.M.), Les textes. Types et prototypes, Paris, Nathan Université, 2001.

  ANGLARD (V.), Le commentaire composé, Paris, Armand Colin (coll. « Cursus »), 2010.

  BRUNEL (P.), Français, La petite encyclopédie (lycée), Paris, Éditions de la Cité- Bordas, 2004.

  BRUNOLD (CH.) et JACOB (J.), De Montaigne à Louis de Broglie, Paris, Librairie classique Eugène Belin, 1965.

  CASTEX (P.-G.) & SURER, (P.) XVIIIe siècle, Manuel des études littéraires françaises, Paris, Hachette, 1966.

 COULET (H.), Le roman jusqu'à la Révolution, Paris, Armand Colin (coll. U), 1967.

 COUPRIE (A.), Le théâtre, Paris,Armand Colin, (coll. 128), 2009.

 DÉCOTE (G.) & SABBAH (H.) dir., Itinéraires littéraires (XVIIIe  siècle), Paris, Hatier, 1992.

  DE VECCHI (G.), Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette Éducation (coll. Profession enseignant), 2000.

  GIASSON (J.), Les textes littéraires à l'école, Bruxelles, De Boeck (coll. Outils pour enseigner), 2005.

  GIASSON (J.), La lecture. De la théorie à la pratique, Bruxelles, De Boeck (coll. Outils pour enseigner),  2005.

  GRAMMONT (M.), Petit Traité de  versification française,Paris, Armand Colin (coll. U), 1971.

  LAGARDE & MICHARD, XVIIIe siècle, Paris, Bordas, 1969.

  LAMAILLOUX (P.), ARNAUD (M.-H.),JEANNARD (R.), Fabriquer des exercices de français, Paris,                      Hachette- Éducation (coll. Pédagogies pour demain/ Didactiques), 1993.

  MEIRIEU (P.), Apprendre...oui, mais comment ?, Paris, ESF, (coll. Pédagogies), 1987.

  MEIRIEU (P.), Itinéraire de pédagogies de groupe, I, Lyon, Chronique sociale, 2010.

  MITTERAND (H.) dir., Littérature, Textes et documents, Paris, Nathan, 1988.

  TERWAGNE (S.), VANHULLE (S.), LAFONTAINE (A.), Les cercles de lecture, Bruxelles, De Boeck (coll. Outils pour enseigner), 2006.

  THORAVAL (J.), Les grandes étapes de la civilisation française, Paris, Bordas, 1975.

Littérature de jeunesse

DAMBLON D., Lisez jeunesse, Bruxelles, Ed. Luc Pire, 2002.

DELOBBE (K.), Littérature de jeunesse, Paris, PEMF, 2002.

GIASSON, J., Les textes littéraires à l'ecole, Bruxelles, de Boeck, 2004.

LÉON (R.), La littérature de jeunesse à l'école. Pourquoi? Comment?, Paris, Hachette (coll. Éducation), 2004.

MARTIN (M-C.), MARTIN (S.), Quelle littérature pour la jeunesse?, Paris, Klincksieck, 2009.

POSLANIEC (Chr.), Des livres d’enfants à la littérature de jeunesse, Paris, Gallimard,  (coll. «Découvertes Gallimard »), 2008.

Grammaire de la phrase et du texte

BRAUN (A.) & CABILLAU (J.-F.), Le français pour chacun, grammaire interactive de la phrase et du texte, Bruxelles, Plantyn, 1993.

RIEGEL(M.), PELLAT (J.-C.), RIOUL (R.), Grammaire méthodique du français, Paris, PUF (coll. Quadriges), 2007.

TOMASSONE (R.), Pour enseigner la grammaire, Paris, Delagrave Édition (coll. Pédagogie et formation), 2002. 

Notes de cours  sur la plate-forme: XVIIIe partim1 + FO (informations complémentaires), FObis (exercices d'analyse textuelle)

                                                               XXe Introduction  axée sur le théâtre. Voir aussi Lectures  (listes et consignes)  

                                                               Didactique : ateliers, théorie, exercices, étude et application d'un dispositif (cercle de lecture : texte littéraire),