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Année académique : 2018-2019
Catégorie : Catégorie Pédagogique
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : Instituteur primaire
Volume horaire : 60 périodes
Nombre de crédits : 4
Implantation(s) : Hazinelle Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Communication en milieu scolaire Code U.E. : PI118
Pondération : 80 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Apports des medias et des TIC en enseignement-classes inverséesWery Charles, 15
InformatiqueDang Thi, 15
Psychologie de la relation et de la communicationBernard Nicolas, 30

Coordonnées du responsable de l'UE :

Bernard Nicolas (Nicolas.BERNARD@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Bernard Nicolas (Nicolas.BERNARD@hel.be), Dang Thi (ThiDieuAn.DANG@hel.be), Wery Charles (Charles.WERY@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Apports des medias et des TIC en enseignement-classes inversées

L’AA MAV se centrera essentiellement autour des notions d’éducation aux médias et d’esprit critique. Les premières séances de cours seront consacrées à l’analyse des médias à travers leurs trois dimensions fondamentales (informationnelle, technique et sociale), à la méthodologie de l’éducation aux médias (lecture, écriture, navigation, organisation) et à l’analyse critique de la communication médiatique (cf. les facteurs déformant l’information).

Par la suite, les étudiants seront invités à découvrir des activités d’éducation aux médias destinées à  l’enseignement primaire et ce, afin de développer l’esprit critique de leurs futurs élèves ou, du moins, de les sensibiliser à certaines problématiques propres à la communication médiatique. 



2 : Informatique

 Réaliser un travail personnel dans le but de maîtriser le traitement de texte, la carte conceptuelle et la recherche d’information sur Internet.



3 : Psychologie de la relation et de la communication

• Savoirs :

Restituer et expliquer les principes de base: 

- les concepts liés à la communication (origine, définition, schéma)

- les implications de la communication au sein de la communauté éducative 

- la concrétisation didactique de la communication au sein de la classe afin de favoriser un climat favorable à l'apprentissage (relations, consignes, gérer la parole, questionner, ...)

• Savoir-faire :

Mettre en application la théorie du cours afin de proposer des actions visant à améliorer la communication interpersonnelle.

Rédiger un travail sur une thématique de la communication au sein de la classe en analysant sa pratique de communication en regard des théories abordées au cours.

• Savoir-être : 

- Faire preuve d’esprit critique, de curiosité intellectuelle et de créativité.

- Faire preuve de qualités relationnelles et sociales. 

- Faire preuve de proactivité dans la prise de parole en classe. 

 

 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Apports des medias et des TIC en enseignement-classes inversées

Les séances de cours seront constituées d’exposés théoriques nourris de débats menés avec les étudiants. Des activités concrètes d’éducation aux médias ainsi que des problématiques exemplaires de la communication médiatique seront présentées en classe, discutées et analysées avec les étudiants. 

A la fin de chaque séance, un petit questionnaire portant sur ce qui a été vu lors de la séance de cours, sera proposé aux étudiants. Celui-ci permettra aux étudiants de s'auto-évaluer par rapport à la matière vue et constituera donc une préparation importante à l'examen final. 



2 : Informatique

Le cours dispensé au laboratoire d’informatique se veut essentiellement pratique, basé sur la réalisation d’exercices.

Une présence régulière et active au laboratoire est indispensable.



3 : Psychologie de la relation et de la communication

Participer au projet Voltaire.

Exposés théoriques.

Discussions et échanges.

Réalisation de tests et analyse des résultats.

Travail individuel: sur la base d’une pratique de terrain et en tenant compte des théories abordées au cours, analyser son profil interactionnel (relation maître-élève). Réalisation de liens théorie-pratique.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Apports des medias et des TIC en enseignement-classes inversées

Examen écrit de deux heures constitué de QCM et de questions ouvertes. Les questions de l'examen seront similaires à celles proposées à la fin de chaque séance de cours. 

2 : Informatique

Evaluation de janvier :

Un travail personnel (en commun avec l'AA  Psychologie de la relation et de la communication s'il n'est pas dispensé de cette AA) est à remettre à la fin de l'activité apprentisage.

Les consignes de ce travail et les critères d'évaluations se trouvent sur la plateforme HEL

 

3 : Psychologie de la relation et de la communication

- Participation au projet Voltaire : 100% de réussite ou 10h d’entrainement.

- Réalisation d’un travail écrit individuel faisant état d’une analyse approfondie des profils interactionnels de l’étudiant. Les consignes et la date de dépôt de ce rapport seront communiquées au cours.

Les exigences de la 2e session sont identiques. Il n’y a donc pas d’examen sur les contenus abordés aussi il importe que l’étudiant vérifie la nécéssité de représenter le travail ou non en cas d’échec à l’UE. 
Pondération A.A. :

1 : Apports des medias et des TIC en enseignement-classes inversées

25% des points de l’UE seront délivrés par l’AA MAV (/20).

La seconde session consistera en un examen oral (10 minutes par étudiant) et portant sur la matière vue au cours.  

2 : Informatique

L’étudiant doit réaliser un travail personnel.

La date limite de remise du travail personnel : le premier jour de la session de janvier.

Pondération de janvier :

-50% pour le travail personnel + 50% pour  les exercices proposés en classe

2e session (juin) : l’étudiant doit améliorer son travail personnel (les modifications demandées seront précisées lors de la journée rencontre étudiants-professeurs au mois de janvier) ou réaliser un travail personnel s’il ne l’a jamais fait.
La date limite de remise du travail personnel : le premier jour de la session de mai/juin. L'étudiant passera aussi un examen écrit (à livre ouvert) qui portera sur la matière de l’année.

Pondération de juin :

-25% pour le travail personnel +25% pour  les exercices proposés en classe

-50% pour l'examen.

3e session (septembre) : l’étudiant doit améliorer son travail personnel (les modifications demandées seront précisées lors de la journée rencontre étudiants-professeurs au mois de juin) ou réaliser un travail personnel s’il ne l’a jamais fait. 
Date limite de remise du travail personnel : le premier jour de la session d'août/septembre.
L'étudiant passera, dans tous les cas, un examen écrit (à livre ouvert) qui portera sur la matière de l’année.

Pondération de septembre :

-50% pour le travail personnel

-50% pour l'examen.

 

3 : Psychologie de la relation et de la communication

Réalisation du travail écrit individuel : 100 %

Maîtrise de la langue écrite: retrait de maximum 10% des points.
 
La non atteinte des 100% ou des 10h d'entrainement pour le projet Voltaire entraînera une cote de maximum 12/20 (60%) pour l'AA PRC. 
Sources, références et supports éventuels :

1 : Apports des medias et des TIC en enseignement-classes inversées

En fonction des projets arrêtés par les étudiants, des bibliographies et webographies spécifiques pourront être fournies par l'enseignant. 

Ouvrages de référence :

-          LECOMTE J., BRUYR J., GUISSET M., LAPY S., Médias et informations : 40 activités pédagogiques, Louvain-la-Neuve, Ed. de Boeck, 2014.

-          BUTSTRAEN C., Internet, mes parents, mes profs et moi, Louvain-la-Neuve, Ed. de Boeck, 2014.

Documents de référence :

-          ROOSEN T. (sld), L’éducation aux médias en 10 questions, Bruxelles, Fédération Wallonie-Bruxelles - CSEM, 2012.

-          ROOSEN T. (sld), Les compétences en éducation aux médias, Bruxelles, Fédération Wallonie-Bruxelles – CSEM, 2013.

-          CSEM, L’éducation aux médias dans la formation initiale, Bruxelles, Fédération Wallonie-Bruxelles – CSEM, 2016.

-          FRAU-MEIGS D. (sld), L’éducation aux médias, Paris, UNESCO, 2006.

Sites de référence :

-          www.eduscol.education.fr

-          www.csem.be ou www.educationauxmedias.eu

-          www.clemi.org

-          www.deliprojeunesse.be

-          www.habilomedias.ca

-          www.philomedia.be

-          www.reseau-crem.lacsq.org

Médiathèque de référence (entièrement gratuite pour les étudiants de la HEL) : 
CAV (Centre audiovisuel de la Ville de Liège), 51, rue Beeckman – 4000 Liège.



2 : Informatique

Les vidéoformations du SITSAT de Montréal, [En ligne]. www.csdm.qc.ca/sitsat-mtl/openoffice/index.htm, (Page consultée le 12/6/09)

Formation-openoffice.fr, [En ligne].  www.formation-openoffice.fr/, (page consultée le 12/6/09)

DRILLON, J., Traité de la ponctuation française. Saint Amand : Gallimard, 1991, 472p.

Imprimerie nationale (France). Lexique des règles typographiques en usage à l’imprimerie nationale. 6e édition. Imprimerie nationale : Paris, 2002, 196 p.

 



3 : Psychologie de la relation et de la communication

Adler, R., Towne, N. (2005). Communication et interactions, Montréal : Beauchemin

Bédart, L., Déziel, J., Lamarche, L. (1999). Introduction à la psychologie sociale, Québec: Editions du renouveau pédagogique.

Cabin, P., Dortier, J.-F. (2008). La communication: états des savoirs, Auxerre : Editions sciences humaines.

DeVito, J., Chassé, G., Vezeau, C. (2001). La communication interpersonnelle, Québec: Editions du renouveau pédagogique.

Gordon, T. (2005). Enseignants efficaces, Montréal : Les éditions de l'Homme Ollivier, B.,(1992). Communiquer pour enseigner, Paris: Hachette
Pondération U.E. :

Psychologie de la relation et de la communication: 50% (de l'UE)

MAV: 25% (de l'UE)

Informatique: 25% (de l'UE)

Pour les unités optionnelles de langues de la catégorie économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).

Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction de catégorie conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).