Matière

Le système orthographique du français et son apprentissage à l'école primaire;
Apprentissage de la lecture et de l'écrit, en particulier au cycle 2;
Étude critique d'outils didactiques.

Acquis d'apprentissage

Restituer et expliquer les savoirs langagiers théoriques et pratiques nécessaires à l'enseignement de la langue française à l'école fondamentale;

Utiliser et expliquer le métalangage, les concepts grammaticaux et linguistiques pour l'analyse des faits langagiers, portant essentiellement sur l'orthographe du français et sa didactique, l'apprentissage initial de la lecture et de l'écriture;

Mobiliser les outils de communication liés à l'apprentissage de la matière;

Manipuler de manière adéquate des ouvrages de référence;

Initier des situations d'apprentissage et articuler les savoirs / contenus disciplinaires à une approche didactique par compétences;

Faire preuve d'une attitude constructive face aux difficultés rencontrées, d'intérêt pour la culture générale, d'esprit critique et d'autonomie dans la prise en charge de la progression personnelle.

Cours en présentiel;

Rappels théoriques par l'enseignant ou par les étudiants;

Travaux de groupe ou individuels;

Tâches orales et écrites, de compréhension et de production.

Évaluation formative en cours de quadrimestre (notation indicative, non prise en compte, lors de tests constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d'évaluation: compréhension de consignes, construction des réponses, observation des barèmes critériés, correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponses);

Évaluation certificative en fin de quadrimestre I : l'examen sera écrit.  

Lors de l’évaluation certificative en fin de quadrimestre I, la qualité du langage écrit sera prise en compte pour 10% des points.   

Idem pour les sessions suivantes.

BRISSAUD, C et COGIS, D. (2011). Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ? Paris : Hatier.

CHAUVEAU, G. (2003). Comprendre l’enfant apprenti-lecteur, Paris : Retz. 

CHERVEL, A., (2008). L’orthographe en crise à l’école.  Et si l’histoire montrait le chemin ?, Paris : Retz.

ÉCALLE, J. et MAGNAN, A. (2002). L’apprentissage de la lecture. Fonctionnement et développement cognitifs, Paris : Armand Colin.

GAVARD, A. (2013). Devenir lecteur, comment construire les compétences? Paris : Nathan, "Questions d'enseignants".

GIASSON, J. (2004). La lecture. De la théorie à la pratique, 2^e éd., Bruxelles, De Boeck.

JAGER ADAMS, M., FOORMAN, B., LUNDBERG, I., BEELER, T. (Adaptation française STANKÉ, B.), (2000). Conscience phonologique, Montréal : Chenelière Éducation. 

MONTÉSINOS-GELET, I. et MORIN, M.-F. (2006). Les orthographes approchées, Montréal : Chenelière Éducation.