Au terme de cette AA, l'étudiant sera capable de maîtriser les savoirs, savoir-faire et savoir-être suivants :

 Savoirs :

• Maîtriser et utiliser les notions permettant la connaissance et la compréhension de l’espace: paysages de ville et de campagne, les reliefs, la géographie de l'alimentation, l'Europe et l'UE, techniques d'analyse de paysages.

• Maîtriser le vocabulaire spécifique aux contenus abordés.

• Connaître les démarches pédagogiques propres à l’enseignement de la géographie en primaire.

 Savoir-faire :

• Savoir sélectionner des informations, les analyser et les critiquer.

• Savoir réaliser un travail de synthèse sur base de plusieurs documents.

• Savoir communiquer oralement une synthèse, une démarche de recherche, une didactique particulière.

• Savoir vivre et réaliser des leçons, des activités d'apprentissage en géographie à destination des élèves de primaire.

• Construire et utiliser des représentations codifiées de l’espace.

• Se donner des repères spatiaux pour se situer, s’orienter, se déplacer, ou pour situer orienter et déplacer des objets.

• Observer les variations de l’espace selon l’endroit où l’on se trouve et chercher à les expliquer.

• Découvrir et lire différents milieux, caractériser un paysage en identifiant les éléments visibles ou invisibles.

• Observer et expliquer la façon dont l’homme s’adapte au milieu et aménage son environnement.

 Savoir-être :

• Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.

• Faire preuve de curiosité et savoir (se) poser des questions pour tout ce qui touche aux domaines de l'éveil et didactique.

• Adopter une attitude de recherche et d'autonomie dans la construction de ses apprentissages.

• Savoir écouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie.

• Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours.

- Savoirs

• Maîtriser les connaissances essentielles sur le Moyen-âge, l'Epoque Moderne, l’histoire de Belgique et de Liège, et toutes autres notions ou matières jugées pertinentes par le professeur.

• Connaître la didactique spécifique à l’enseignement de l’histoire en primaire.

• Maîtriser les notions de critique historique.

 - Savoir-faire :

• Savoir évoluer dans une bibliothèque et rechercher l'information.

• Savoir sélectionner des informations, les analyser et les critiquer.

• Savoir réaliser un travail de synthèse sur base de plusieurs documents.

• Savoir communiquer oralement une synthèse, une démarche de recherche, une didactique particulière.

• Savoir vivre et réaliser des leçons, des activités d'apprentissage en histoire à destination des élèves de primaire.

• Sélectionner, analyser et critiquer des documents (écrits, archéologiques, iconographiques, audio-visuels, représentations graphiques, etc.) dans le cadre historique .

• Savoir élaborer une ligne du temps.

- Savoir-être :

• Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.

• Faire preuve de curiosité et savoir (se) poser des questions pour tout ce qui touche aux domaines scientifique, historique, géographique et didactique.

• Adopter une attitude de recherche et d'autonomie dans la construction de ses apprentissages aux cours et dans les travaux liés aux cours.

• Savoir écouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie.

• Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours.

Au terme de cette AA, l'étudiant sera capable de maîtriser les savoirs, savoir-faire et savoir-être suivants :

SAVOIRS

• Didactique des sciences.
• Botanique : notions de morphologie et de physiologie végétales.
• Physique générale : notions sur la matière, les forces et les énergies.

SAVOIR-FAIRE

• Décrire une expérience, un objet (naturel ou non), un phénomène, ou le fonctionnement d’un appareil qui aurait été présenté au cours.
• Récolter des informations de qualité scientifique par l’observation, l’expérimentation et la documentation (écrite, audio-visuelle, graphique, ...), et les analyser de façon critique en regard des connaissances scientifiques actuelles.
• Communiquer sous différentes formes les résultats d'un travail d'observation ou d'une recherche expérimentale dans un langage respectant les codes scientifiques.
• Synthétiser et organiser des informations à partir de documents bibliographiques variés pour créer des  "fiches matières" personnalisées sur des thèmes d'éveil scientifique (les états de l'eau, les leviers, ...).
• Identifier et différencier en fonction du niveau des élèves les savoirs, savoir-faire et savoir-être à enseigner en éveil scientifique.
• Identifier les savoirs réellement rencontrés dans des activités de sciences.
• Maîtriser les compétences à enseigner en primaire.
• Créer des leçons de sciences signifiantes à destination des élèves de primaire, mettant en oeuvre la démarche d'investigation.
• Choisir, construire et exploiter des outils didactiques de formes variées en éveil scientifique (écrits, matériel, maquettes, ...)
• Adopter une posture réflexive et savoir critiquer constructivement une activité d'éveil scientifique vécue en classe.
• S’organiser pour réaliser dans les délais annoncés les travaux liés à l’AA.
• Prendre note au cours (toute la matière n'étant pas obligatoirement dans les supports de cours ou pouvant ne pas y être suffisamment détaillée).

SAVOIR-ETRE

• Faire preuve d’une grande régularité aux cours (présence obligatoire à certaines séances), de motivation, de sérieux et de ponctualité.
• Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours.
• Faire preuve de curiosité et savoir (se) poser des questions pour tout ce qui touche aux domaines des sciences et de la didactique des sciences.
• Adopter une attitude de recherche et d'autonomie dans la construction de ses apprentissages au cours et dans les travaux liés à l'AA.
• Savoir écouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie.

Pour atteindre les compétences et savoirs définis ci-dessus, la présence aux cours est fortement conseillée. Par ailleurs, certains travaux pourront être effectués et évalués en classe (vous serez avertis par avance des dates fixées).

L'enseignement reposera sur des activités présentielles et/ou des activités en ligne. Les activités présentielles portent sur des activités didactiques, des analyses de documents, des observations ou encore des exercices soutenus par des contenus théoriques. Les étudiants pourraient également être amenés à réaliser des travaux individuels et/ou de groupe. La matière enseignée sera supportée par des notes écrites (syllabi) reprenant de façon pertinente et synthétique les contenus disciplinaires, par des diaporamas (powerpoint) et/ou par des activités en ligne. Les supports de cours seront disponibles sur la plateforme de la HEL.

Afin de tester leurs connaissances, les étudiants bénéficieront d'évaluations formatives écrites ou orales pendant les activités présentielles et/ou en ligne.

Pour atteindre les compétences et savoirs définis ci-dessus, la présence aux cours et aux activités d'apprentissage est fortement conseillée.  De plus, certains travaux seront effectués et évalués en classe (vous serez avertis par avance des dates fixées).

Les étudiants seront amenés à réaliser des travaux individuels et/ou de groupe. Les cours seront supportés par des notes écrites. Un syllabus sera fourni mais il est à complèter par vos notes.

Pour atteindre les compétences, savoirs, savoir-faire et savoir-être définis ci-dessus, la présence aux activités d'apprentissage est fortement conseillée.

Par ailleurs, certains travaux seront effectués et évalués en classe. La présence de tous sera obligatoire lors de ces séances : l'étudiant devra prendre la responsabilité de s'organiser pour y participer activement. Cette participation influencera l'évaluation de l'AA.

L'enseignement reposera sur des activités présentielles, des travaux de groupe et/ou individuels et des activités à distance / en ligne. Les activités présentielles porteront sur des exercices didactiques, des préparations de leçons de sciences pour le primaire, des micro-enseignements par et pour les pairs, des observations du réel, des expérimentations, des analyses de documents et des exposés théoriques. Les travaux seront initiés en classe et seront complétés à domicile. Les activités en ligne comporteront la recherche et la lecture de documents, le visionnage de capsules vidéo ainsi que l'analyse obligatoire des micro-enseignements vécus en classe. Les micro-enseignements des étudiants seront filmés et postés sur le site de la HEL.

Les étudiants bénéficieront également d'évaluations formatives écrites ou orales de leurs connaissances et de leurs travaux pendant les activités présentielles et/ou en ligne.

Un travail de groupe en didactique de la géographie sur le transfert à l'école primaire de techniques vues en classe (avec présentation orale) sera demandé. Les critères d'évaluation porteront sur le "comment?" (activité, matériel, activité des enfants, synthèse/trace) et sur le "pourquoi?" (référence aux socles).

L’évaluation portera aussi sur un examen terminal. Celui-ci  portera sur la connaissance, le transfert  et la compréhension des notions vues au cours: QCM, questions ouvertes, analyse de documents (cartes, graphiques, photos, ...), résolution de problèmes, analyse de cas, V/F, ...

L'orthographe est cotée à hauteur de 10% de la note.

• Un examen écrit 60% des points

• Un travail de groupe ou individuel en classe  40% des points.

Les modalités pour la seconde session seront communiquées lors de la rencontre étudiants-professeurs à l'issue de la première session.

Mêmes modalités pour la seconde session.

Travail en didactique: 10%
Examen terminal 90%

L'évaluation finale du cours est l'addition de deux notes :

• Un examen écrit 60% des points

• Un travail de groupe ou individuel 40% des points.

Les modalités de la seconde session seront communiquées lors de la rencontre étudiants-professeurs à l'issue de la première session.

L'évaluation finale de l'AA est l'addition de deux notes :

• Examen : 65%
• Travaux : 35%

La maîtrise de la langue française peut intervenir pour maximum 10% des points des travaux et de l'examen écrit.

Notes de cours et dias disponibles sur la plateforme de la HEL.

Bibliographie:

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• Sy L., Les raz de marées déferlants, Le Soir 6 janv 05
• Dixon D. « La planète Terre », Ed Artis-Historia, 1989
• Vila J., Dictionnaire de la tectonique des plaques et de la géodynamique, Paris, Gordon & Breach publisher, coll. géosciences, 2000
• Daniel Demaiffe, La tectonique des plaques. Une révolution dans les sciences de la terre, article consultable sur http://www.ulb.ac.be/sciences/gigc/index_fichiers/publication/publi_tectonique_des_plaques_CEPULB.pdf
• SWYSEN L, SERET G, Atlas Erasme, Espace et société, Erasme, 2000
• L’Europe, mon foyer. Une édition de la représentation en Belgique de la Commission européenne, 2006
• Escales Histoire & Géographie. Guide pédagogique 10/12 ans. De boeck, 2008
• Carte des provinces de Belgique, Excursions scolaires consultable sur http://users.swing.be/Jpir/telecharger/cartes/
• Film d’animation, La Meatrix, 2003  consultable sur http://www.themeatrix.com/french/subtitled/
• Le Grand Atlas », de boeck, 2002
• BEKAERT M, BOSSON L, EVRARD C, GOBERT O, JACQUES C, LOTHER P, Des savoirs pour comprendre les territoires-sociétés, de boeck, 2001
• Lebeau R., Les grands types de structures agraires dans le monde, Paris, Masson, 2004
• DUBOIS P., DE KEERSMAECKER M-L., L’espace Wallonie-Bruxelles – Coll Espaces et Sociétés, Erasme, 2001
• Belayew D. & Soutmans P., La campagne n’est plus ce qu’elle était, GEO n°63, 2008
• Foment, 1987 dans Etat de l’environnement Wallon, 1996, Paysage
• GEO n°52, Lecture géographique du site, 2002
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• « Géographie 2e », sous la direction d’Alain Joyeux, Hachette éducation, 2006
• « La localisation des productions agricoles », B. Mérenne-Schoumaker, Nathan, 1999
• « Mapping global value chains », l’OECD (Organisation de Coopération et de Développement Économiques), décembre 2012
• « A table : du champ à l’assiette ». Dossier pédagogique de l’exposition, Libramont, 2012
• « A table ! : 15 pays, 16 familles, leur alimentation. », Peter Menzel, Laurent Litzenburger, Philippe Morlot, J-P Thomas, Ed Alliance Sud, mai 2011
• Symbioses n°87, Alimentation Tome1.Production : de la terre à l’assiette, 2010
• « Nourrir les hommes aujourd’hui et demain », article de Bernadette Mérenne-Schoumaker
• « L’état de l’insécurité alimentaire dans le monde» FAO, 2013 sur http://www.fao.org/docrep/018/i3434e/i3434e00.htm
• « L’état de l’insécurité alimentaire dans le monde 2008 » FAO, 2008b sur ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/011/i0291f/i0291f00.pdf.
• « L’alimentation » hors-série Terra eco novembre - décembre 2013
• « L’impact des importations européennes de soja sur le développement des pays producteurs du Sud », G. Solanet, L. Levard, C. Castellanet, avec la contribution de S. Feret, CFSI et GRET, Février 2011
• « Alimentation et société », Imagine demain le monde n°60, mars-avril 2007
• Carte de la sous-alimentation mondiale en 2009 ONU FAO dans formation Bernadette Mérenne - Enghien 16-11-12
• http://www.rts.ch/emissions/abe/1368433-haricots-frais-en-hiver-effets-pervers.html
• http://www.quinoa.be/je-minforme-3/outils-pedagogiques/jeu-de-la-ficelle/
• http://hdr.undp.org/en/countries
• Article dans Des nouvelles du front sur http://dndf.org/?p=11853
• Article dans Horizons et débats sur http://www.horizons-et-debats.ch/index.php?id=3930

Notes de cours écrites, syllabus.

La bibliographie sera communiquée aux cours.

La matière enseignée sera supportée par des notes écrites (syllabus) reprenant de façon pertinente et synthétique certains contenus de l'AA, par des diaporamas (powerpoints) et par des documents bibliographiques mis en ligne. Ces supports de cours seront disponibles sur la plateforme de la HEL. Une prise de note régulière au cours est fortement conseillée, toute la matière ne se trouvant pas dans les supports écrits.

Les ressources bibliographiques seront communiquées aux cours.