Savoirs :
Connaître la différence entre le langage verbal et le non-verbal.
Apprendre a connaitre ses qualités et les mettrre en avant.
Rendre positif une erreur et en faire une force.
Savoir-faire :
Utiliser un schéma d'action rendant la prise de parole en groupe plus simple.
Savoir-être :
Respecter les autres.
Faire preuve de rigueur.
Travailler en équipe.
Notion(s) développée(s) :
Confiance en soi au travers d'exercices théâtraux et d'improvisations.
Oser être soi même.
Prendre l'espace, avoir de l'autorité sans forcément gronder, punir.
Apprendre à respirer du ventre et utiliser la force de son diaphragme pour parler sans perdre sa voix.
→ Savoirs :
Connaitre les tenants et aboutissants de la pédagogie Freinet.
Restituer et expliquer l’apprentissage actif et la notion d’ « expérience clé ».
Définir les notions de coins symboliques; pouvoir justifier leurs organisations et le rôle de l’adulte.
Expliquer les concepts-clés de l’acte d’apprendre (motivation, représentations, transfert, etc.).
→ Savoir-faire :
Concevoir, organiser et évaluer des situations d’apprentissage actif.
Soutenir ses analyses à l’aide d’observation outillées et proposer des pistes de remédiation.
→ Savoir-être :
Faire preuve d’ouverture et d’esprit critique.
Faire preuve de rigueur. Travailler en équipe.
Notion(s) développée(s) :
Les différentes théories de l’apprentissage (rappel) et leurs implications au sein de la classe maternelle.
Les représentations, le transfert, la motivation.
L’apprentissage actif – pédagogie active.
La créativité.
Les coins symboliques (jeux de faire semblant).
Les expériences clés.
Les orientations méthodologiques du programme CECP.
→ Savoirs
Connaître les notions de créativité (incluant notamment le modèle procédural « PIEDS ») ou de démarche créative ainsi que d'innovation pédagogique et les enjeux pédagogiques relatifs à ces notions ; Connaitre les caractéristiques des notions relatives à la dynamique des groupes telles que : normes, fonctions, rôles, influence, groupe, équipe, chef, leader, autorité, domaine moral, domaine conventionnel et domaine personnel ;
Connaitre les caractéristiques du développement de la cognition sociale ;
Connaitre les indices à prendre en considération qui doivent inciter l’enseignant à intervenir ou ne pas intervenir dans les interactions entre enfants au sein de l’école (classe, cour de récréation, …) ;
Lister quelques moyens pour favoriser la coopération au sein de la classe ;
Différencier les styles d’intervention : laisser-faire / directif / démocratique ;
Différencier autorité évacuée / autoritarisme / autorité éducative ;
Lister quelques moyens pour favoriser la collaboration « école-famille » ;
Différencier les caractéristiques de l’enfant et de l’élève sous l’angle de l’analyse sociologique.
→ Savoir-faire :
Découvrir et s’essayer à diverses techniques de gestion de groupes d’enfants ;
Enrichir ses compétences d’ « animateur » de groupes de jeunes enfants ;
Repérer les situations problèmes dans la gestion de la classe ;
Réfléchir aux situations de conflits (entre enfants, entre enfants et adultes dans l’école…) et à leur résolution ;
Réfléchir à la notion de règles et sanctions « éducatives » ;
Favoriser des démarches de collaboration et de coopération ;
Savoir créer et proposer aux enfants des activités de coopération ;
Privilégier des stratégies de soutien démocratique de la classe ;
Mettre à jour les caractéristiques des relations entre la famille et l’école ;
Réfléchir aux comportements à adopter pour aider l’enfant dans l’acquisition du statut d’élève ;
Prendre conscience qu’une bonne préparation conditionne une gestion positive du groupe (espace, temps, matériel, sens des activités, clarté des consignes, adaptation des activités aux niveaux des enfants…) ;
Réfléchir à la gestion de situations spécifiques (exemples : prise de parole, conflits, émotions, contacts école-famille, première journée…) ;
Structurer l’information, évaluer la pertinence de propostions dans le cadre d’une innovation pédagogique, sélectionner selon des critères, établir la synthèse du processus créatif ;
Utilisation pertinente d’outils dédiés au procesus créatif (diagramme d’Hishikawa, brainstorming, diagramme de faisabilité, etc.).
→ Savoir-être :
Participer activement au(x) module(s) d’expression orale ;
Prendre conscience de son propre modèle de gestion de groupe, l’analyser et porter un regard critique ;
Travailler en équipe ;
Endosser la responsabilité collective des modes de fonctionnement d’un groupe dans le résultat obtenu ;
Notions développées :
Créativité ;
Quotient de créativité ;
Processus créatif ;
Paradigme éducationnel ;
Innovation pédagogique ;
Distinction « groupe » et « équipe », « chef » et « leader » ;
Autorité, domaine moral, domaine conventionnel et domaine personnel ;
Cognition sociale ;
Instauration d’un climat positif ;
Les sanctions à l’école ;
Relations école /familles ;
Métier d’élève ;
Techniques d’animation (bâton de parole, jeu de rôle, objets divers pour les rituels, quoi d’neuf…).
