L'AA est consacrée à une composante du développement du langage écrit de l'élève de maternelle : l'album. Celui-ci est envisagé en lien avec les activités d'apprentissage s'y rapportant. La présentation d'une grille d'analyse (narratologique) de l'album est suivie d'un ensemble de propositions d'activités d'apprentissage et d'extraits d'ouvrages de didactique du français relatifs à la lecture d'album à la maternelle.
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Année académique : 2018-2019 |
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| Intitulé U.E. : Français - littérature, langue et didactique partim 4 | Code U.E. : PS209 | |||||||||||||
| Pondération : 80 pts | Cycle : 1 | Obligatoire : oui | Bloc : Bloc 2 | Langue d'enseignement : Français | ||||||||||
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Activités d'apprentissage composant l'UE :
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Coordonnées du responsable de l'UE : Van Beveren Julien (Julien.VANBEVEREN@hel.be) |
Coordonnées des intervenants de l'UE : Finné Maud (Maud.FINNE@hel.be), MOOR Louise (Louise.MOOR@hel.be), roland Florine (Florine.ROLAND@hel.be), Van Beveren Julien (Julien.VANBEVEREN@hel.be), |
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Prérequis : |
Corequis : |
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| Compétences visées |
Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées. - S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. - Mettre en question ses connaissances et ses pratiques. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques. |
| Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) : |
1 : Développement langagier de l'enfant: outils didactiques et des pratiques réflexives2 : Initiation à la pédagogie du wallonAu terme de l’U.E., l’étudiant aura acquis une connaissance de base en langue, culture et littérature wallonnes. |
| Description des méthodes d'enseignement : |
1 : Développement langagier de l'enfant: outils didactiques et des pratiques réflexivesExposés magistraux, travaux pratiques (individuels et en groupes). 2 : Initiation à la pédagogie du wallonPar l'intermédiaire des différentes visites, de rencontres, d'ateliers et de cours théoriques, découverte du patrimoine culturel et linguistique de la Wallonie. Orientation du cours destinée à suggérer le questionnement et à favoriser l’interactivité entre les étudiants. |
| Modalités et critères d'évaluation : |
1 : Développement langagier de l'enfant: outils didactiques et des pratiques réflexivesL'examen écrit consistera 1°) en l'analyse d'un album sur la base de critères figurant dans une grille envisagée au cours, 2° en la conception (et éventuellement en la critique) d'activités d'apprentissage destinées à des élèves de maternelle compte tenu de cette analyse. 2 : Initiation à la pédagogie du wallonL'ensemble des notions vues au cours seront évaluées à l'écrit et à l'oral en fin de quadrimestre. Les modalités d'évaluation sont identiques en seconde session. |
| Pondération A.A. : |
1 : Développement langagier de l'enfant: outils didactiques et des pratiques réflexivesExamen écrit = 40 points. La seconde session sera organisée selon les mêmes modalités que la première. 2 : Initiation à la pédagogie du wallonLa note de l'AA est obtenue par moyenne entre la note de l'écrit et la note de l'oral. Elle est notée sur /20. |
| Sources, références et supports éventuels : |
1 : Développement langagier de l'enfant: outils didactiques et des pratiques réflexivesNotes de cours. Bibliographie sélective : Birgaudiot, M. (dir.) (2000). Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle. Paris : Hachette ; Chauveau, G. (dir.) (2001). Comprendre l'enfant apprenti lecteur. Paris : Retz ; Fayol, M. (2013). L'acquisition de l'écrit. Paris : PUF ; Goigoux, R. & Cèbe, S. (2006). Apprendre à lire à l'école. Tout ce qu'il faut savoir pour accompagner l'enfant. Paris : Retz ; Grossmann, F. (1996). Enfances de la lecture, manières de faire, manières de lire à l'école maternelle. Berne : Peter Lang ; Repères, n° 50 (2014) Lire à la maternelle : la lecture avant que de savoir lire. Ouzoulias, A. (2014). Lecture-écriture. Quatre chantiers prioritaires pour la réussite. Paris : Retz ; Perrin, A. (2010). Quelle place pour la littérature à l'école ? Paris : Retz ; Tauveron, C. (2002). Lire la littérature à l'école. Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique ? De la GS au CM. Paris : Hatier. 2 : Initiation à la pédagogie du wallonNotes de cours ; Francart M. (2013). Wallon, Picard, Gaumais, Champenois. Les langues régionales de Wallonie. Bruxelles : De Boeck Supérieur,; Haust J. (1933). Dictionnaire liégeois, Liège : Vaillant-Carmanne ; Klinkenberg J.-M. (1999). Des langues romanes. Louvain-la-Neuve : Duculot ; Stasse S. (1999). Po scrîre d’adram’ li walon d’Lîdje. Liège : La Wallonne. Walthéry F. et alii (s.d.); Apprenez le wallon avec le petit Tchantchès. Liège : Noir Dessin Production ; Les cahiers du CRIWE. (s.d.), Liège (Rue Surlet, 20). |
| Pondération U.E. : |
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Il faut réussir l’ensemble des activités d’apprentissage pour obtenir les crédits associés à l’UE. Si l'étudiant obtient une note d'échec pour une des AA, cette note d'échec lui sera attribuée pour l'ensemble de l'UE. S'il obtient deux notes d'échec, c'est la note la plus basse qui lui sera attribuée pour l'ensemble de l'UE. |