|
Année académique : 2018-2019 |
||||||||||
| Intitulé U.E. : Français-littérature, langue et didactique partim 5 | Code U.E. : PS302 | ||||||||||
| Pondération : 60 pts | Cycle : 1 | Obligatoire : oui | Bloc : Bloc 3 | Langue d'enseignement : Français | |||||||
|
Activités d'apprentissage composant l'UE :
|
|||||||||||
|
Coordonnées du responsable de l'UE : Finné Maud (Maud.FINNE@hel.be) |
Coordonnées des intervenants de l'UE : Berger Romain (Romain.BERGER@hel.be), Finné Maud (Maud.FINNE@hel.be), roland Florine (Florine.ROLAND@hel.be), |
||||||||||
|
Prérequis : |
Corequis : |
||||||||||
| Compétences visées |
Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie. - Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées. - S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...). |
| Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) : |
1 : Français-littérature, langue et didactique partim 5Approche culturelle et didactique de la littérature de jeunesse et pratiques réflexives. Au terme de l'U.E., l'étudiant aura appris à repérer dans un album de littérature de jeunesse des choix linguistiques pouvant donner lieu à des activités de compréhension à la lecture à la maternelle ; il sera capable de porter un regard réflexif sur de telles activités et de justifier ses choix en matière de lectures compte tenu des critères d'analyse linguistique qu'il aura appris à utiliser. |
| Description des méthodes d'enseignement : |
1 : Français-littérature, langue et didactique partim 5Exposés magistraux ; exercices individuels et collectifs d'analyse d'albums, de proposition d'activités destinées à des élèves de maternelle et d'analyse réflexive de telles propositions. |
| Modalités et critères d'évaluation : |
1 : Français-littérature, langue et didactique partim 5L'épreuve certificative sera écrite et/ou orale. Elle aura pour objectif de vérifier que l'étudiant est capable de manifester qu'il a atteint les objectifs d'apprentissage susmentionnés. Des évaluations formatives, sous la forme de travaux écrits, pourront également être proposées aux étudiants. |
| Pondération A.A. : |
1 : Français-littérature, langue et didactique partim 5L'épreuve certificative écrite et/ou orale vaudra pour 100% de la note finale. La qualité de la langue comptera pour 10% dans toutes les productions écrites et/ou orales. Des évaluations formatives pourront être proposées. |
| Sources, références et supports éventuels : |
1 : Français-littérature, langue et didactique partim 5
Notes de cours
Boiron, V. (2010). Lire des albums de littérature de jeunesse à l'école maternelle : quelques caractéristiques d'une expertise en actes. Repères, n° 42, pp.105-126.
Canut, E., Bruneseaux-Gauthier, Fl. & Vertalier, M. (2012). Des albums pour apprendre à parler. Les choisir, les utiliser en maternelle. Nancy : CRDP de Lorraine/SCEREN.
Grossmann, F. (1996). Que devient la littérature enfantine lorsqu'on la lit aux enfants d'école maternelle ? Repères, n° 13, pp. 85-101.
Grossmann, F. (1996). Enfances de la lecture ; manières de faire, manières de lire à l'école maternelle. Berne : Peter Lang.
Lecture de récits en maternelle, Le Français aujourd'hui, n° 179, 2012
Tauveron, C. (dir.) (2002). Lire la littérature à l'école : pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique ? De la GS au CM. Paris : Hatier.
Terwagne, S. & Vanesse, M. (2008). Le récit à l'école maternelle. Lire, jouer, raconter des histoires. Bruxelles : De Boeck.
Van der Linden, S. (2006). Lire l'album. Paris : L'Atelier du poisson soluble.
|
| Pondération U.E. : |
|
L'épreuve certificative écrite et/ou orale vaudra pour 100% de la note finale. La qualité de la langue comptera pour 10% dans toutes les productions écrites et/ou orales. Des évaluations formatives pourront être proposées. |