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Année académique : 2018-2019
Catégorie : Catégorie Pédagogique
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : A.E.S.I. / Sciences biologie, chimie, physique
Volume horaire : 160 périodes
Nombre de crédits : 8
Implantation(s) : Hazinelle Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparation à la pratique professionnelle 2 Code U.E. : SC212
Pondération : 160 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaireAuguste Françoise, Fontaine Denis, Lerusse Pierre, Lespagnard Bernadette, 130
Identité de l'enseignantLerusse Pierre, 15
Ouverture sur l'extérieurBouchat Aurélie, 15

Coordonnées du responsable de l'UE :

Sacré Anne (Anne.SACRE@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Auguste Françoise (Francoise.AUGUSTE@hel.be), Bouchat Aurélie (Aurelie.BOUCHAT@hel.be), Fontaine Denis (Denis.FONTAINE@hel.be), Lerusse Pierre (Pierre.LERUSSE@hel.be), Lespagnard Bernadette (Bernadette.LESPAGNARD@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

Savoirs :

  • Utiliser la terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie;

Savoir-faire :

  • Construire des préparations de leçons selon les consignes données;
  • Réaliser un découpage matière et répartir sa planification en fonction des objectifs d'apprentissages définis ;
  • Justifier ses choix didactiques et méthodologiques à l'aide des concepts pédagogiques étudiés;
  • S’informer sur les diverses tâches des enseignants et sur l’école de stage (projet éducatif, projet d’établissement, R.O.I., bulletins,...);

Savoir-Être :

Exercer une attitude réflexive sur son travail de préparation et son comportement face à une classe.



2 : Identité de l'enseignant

Savoirs :

Identifier et questionner les différentes facettes du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes.

Savoir-faire :

Décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif.

Savoir-être :

Faire preuve de rigueur.

Faire preuve d’ouverture et d’esprit critique.

Se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant.

Se positionner par rapport aux enjeux de société.



3 : Ouverture sur l'extérieur

Savoir-faire:

S’informer sur des lieux de sa ville ou de sa région, susceptibles d’intéresser des élèves de l’enseignement secondaire inférieur ou de leur apporter une aide ou un soutien.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

* Recherche individuelle, mise en ordre des points de programme portant sur une matière, confrontation, analyse, afin de construire collectivement un fil didactique cohérent.

* Analyse critique de leçons présentées par les pairs afin de préparer à l’analyse réflexive individuelle.

* Au départ des feuilles élèves portant sur un point de matière donné, élaboration d’une méthodologie adaptée et mise en application de celle- ci.

* Elaboration et rédaction d’un séquençage d’enseignement d’un sujet donné.

* Préparation d’exercices de remédiation, de révision à destination d’élèves du secondaire inférieur. Animation de séances de remédiation, de révision à destination d’élèves du secondaire inférieur.

* Analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience de ses points forts et de ses points faibles dans le but d’améliorer sa pratique d’enseignement.

 



2 : Identité de l'enseignant

Les étudiants poursuivront l’élaboration d’un portfolio entamée en première année dans l’UE Préparation à la pratique professionnelle 1. Les objectifs de ce portfolio seront d’accompagner la construction identitaire des étudiants par l'analyse réflexive de situations vécues en stage et en favorisant la recherche et la lecture de documents variés liés à l’actualité et à l’exercice de leur métier.

Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.

Lecture d’articles.

Prise de connaissance des textes légaux qui cadrent le métier.

Débats, focus groupes, jeux de rôles.



3 : Ouverture sur l'extérieur

Les étudiants mènent un projet, différent chaque année, en groupe disciplinaire ou pluridisciplinaire. Le projet choisi doit permettre aux étudiants de «fédérer» leurs acquis, de mobiliser leurs connaissances et expériences vécues en stage et lors des AFP pour aboutir à une réalisation concrète commune.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

Tout  au long de l’année, les étudiants doivent réaliser, pour le cours d’AFP, seuls ou en groupe, différents travaux (préparations de leçon, recherche, …).

Un examen est organisé en janvier. Il porte sur une préparation de leçon (éventuellement rédigée pour le stage de novembre).

L’épreuve de fin d’année consiste en la préparation d’une séquence de leçons, défendue lors d’une épreuve orale face à un jury constitué des professeurs responsables des ateliers. Les consignes de réalisation de cette séquence ainsi que les modalités d’organisation seront communiquées par les professeurs de chaque section.

Les critères d’évaluation de cette séquence seront :

- la justesse des éléments scientifiques;

- la didactique de la matière et l’adaptation au niveau des élèves;

- la prise en compte des prérequis;

- la rédaction des objectifs et l’identification des compétences;

- l’adéquation entre la méthodologie, les objectifs et l’évaluation;

- la pertinence de la grille d’évaluation;

- la mention des sources utilisées;

- la maîtrise de la langue française.

 

2 : Identité de l'enseignant

L’évaluation portera sur la réalisation d’un portfolio dans la continuité de ce qui aura été réalisé l’année précédente. Les consignes du portfolio seront données par le professeur responsable en début d’année. Examen oral ou écrit selon les consignes du professeur.

3 : Ouverture sur l'extérieur

L'évaluation sera fonction de la présence et de l'implication des étudiants dans le projet mené ainsi que de la qualité du document écrit. La qualité de l’expression sera prise en considération dans la note attribuée, à concurrence de 10%. Aucun examen ne sera organisé en lien avec le cours d’OSE. Les étudiants absents, avec une justification valable, lors des activités, réaliseront un travail équivalent.
Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

La note sera pondérée de la manière suivante:

Travail journalier: 30% des points

Examen de janvier: 15% des points

Examen de juin : 55% des points

 

2 : Identité de l'enseignant

Portfolio + examen = 20 points

3 : Ouverture sur l'extérieur

Implication dans les activités = 20 points
Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programmes officiels de l’enseignement secondaire inférieur.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2007.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

Projet d’établissement des écoles de stage.

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.



2 : Identité de l'enseignant

Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programmes officiels de l’enseignement secondaire inférieur.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2007.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

Projet d’établissement des écoles de stage.

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.



3 : Ouverture sur l'extérieur
Pondération U.E. :

AFP = 120 points

Ouverture sur l'extérieur = 20 points

Identité de l'enseignant = 20 points

 

Si une des parties de l'évaluation est évaluée à 8/20 ou moins, la note globale de l'UE ne pourra dépasser 8/20. L'activité d'apprentissage en échec doit être représentée.

Pour les unités optionnelles de langues de la catégorie économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).

Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction de catégorie conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).