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Année académique : 2018-2019
Catégorie : Catégorie Pédagogique
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : A.E.S.I. / Sciences humaines
Volume horaire : 30 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Londres
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Formation pédagogique-pédagogies alternatives Code U.E. : SH318
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 3 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Etude critique des grands courants pédagogiquesScholpp David, 30

Coordonnées du responsable de l'UE :

Scholpp David (David.SCHOLPP@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Scholpp David (David.SCHOLPP@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Etude critique des grands courants pédagogiques

Savoirs :  

Prendre connaissance des idées et des pratiques développées par quelques grands pédagogues (tels que Claparède, Freinet, Cousinet, Decroly, Neill, Rogers, Robin, Ferrer, Korczak, Makarenko, Itard...) et d’éléments biographiques les concernant. 

Savoir-faire : 
Analyser les pratiques pédagogiques actuelles et les projets éducatifs de différents pouvoirs organisateurs au regard des apports théoriques des pédagogues rencontrés.

Savoir-être : 
Faire preuve d’ouverture et d’esprit critique. 

Notion(s) développée(s) : 
Éducation traditionnelle, éducation nouvelle, pédagogies actives, travail par projet, travail par contrat, méthode globale...
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Etude critique des grands courants pédagogiques

Collectivement, découverte des différents pédagogues au travers de documentaires ou d’exposés. 
En groupes et individuellement, constitution d’une fiche pour chacun des pédagogues et d’une ligne du temps les situant les uns par rapport aux autres. 
En groupes, lecture d’articles, critiques et de synthèse, sur les grands courants pédagogiques. 
En groupes, exercices d’identification de pédagogues et de leurs idées, dans divers textes. 

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Etude critique des grands courants pédagogiques

Examen écrit à cours ouvert lors de la session de janvier. La qualité de l’expression (orale et écrite) est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.
Pondération A.A. :

1 : Etude critique des grands courants pédagogiques

Examen = 40 points
Sources, références et supports éventuels :

1 : Etude critique des grands courants pédagogiques

CRAHAY, M. (2006), Psychologie de l’éducation, Paris : PUF. 
FOURNIER, M. (2001), « Un siècle d’éducation nouvelle », in Éduquer et former. Les connaissances et les débats en éducation et en formation, Auxerre : Éditions Sciences Humaines. 
MEIRIEU, P. (2001), séquences vidéo tirées du document L’éducation en questions, volumes 1- 6, Mosaïque Films, La Cinquième. 
NEILL, A.S. (1985), Libres enfants de Summerhill, Paris : Gallimard. 
RAYNAL, F. et RIEUNIER, A. (2009), Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Issy-les-Moulineaux : ESF. 
RUANO-BORBALAN, J.-C. (2001), « Les méthodes d’enseignement : entre tradition et innovation », in Éduquer et former. Les connaissances et les débats en éducation et en formation, Auxerre : Éditions Sciences Humaines. 
SANCHEZ BENITO, M.-J. (2009), Francisco Ferrer. L’école moderne, Charleroi : Couleur livres. 
« Freinet, Decroly, Montessori. Pourquoi ça marche ? », in Le Vif-L’Express, n° 9, 5-11 mars 2010.  
http://www.meirieu.com  

 

 
Pondération U.E. :

Examen = 40 points

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