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Année académique : 2018-2019
Catégorie : Catégorie Pédagogique
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Section : A.E.S.I. / Français et éducation à la philosophie et à la citoyenneté
Volume horaire : 125 périodes
Nombre de crédits : 8
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Français - Littérature, langue et didactique partim 1 Code U.E. : FC203
Pondération : 160 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Français - Littérature, langue et didactique partim 1EL KAROUNI Salima, Thysen Michèle, 125

Coordonnées du responsable de l'UE :

Thysen Michèle (Michele.THYSEN@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

EL KAROUNI Salima (Salima.ELKAROUNI@hel.be), Thysen Michèle (Michele.THYSEN@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.
- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

Étude de l'histoire de la littérature française du XVIIe siècle ( De Descartes à Pascal + Théâtre classique)  s'appuyant sur la lecture de documents biographiques et historiques, sur l'analyse d'œuvres intégrales ou d'extraits représentatifs des courants majeurs et/ou des auteurs déterminants de ce siècle. Le cours s'intéressera  également aux productions européennes;

• Lectures à domicile ; elles devront être choisies dans les différentes listes fournies au cours de l'année et feront l'objet de travaux à rendre selon un échéancier déterminé en accord avec les étudiants. Pour informations supplémentaires consulter listes et document (Introduction à la lecture);

• Exploitation pédagogique d’un texte de littérature de jeunesse d’un auteur belge;

• Étude de la méthodologie du français langue maternelle et de la didactique du savoir-écouter, savoir-parler, savoir-lire, savoir-écrire telles que ces compétences sont définies  dans le référentiel « Socles de compétences » et les programmes de l’enseignement secondaire (1er et 2e degrés). Les activités viseront à développer chez les élèves une réflexion qui permettra de construire une séquence efficace, des activités pertinentes; un esprit critique par rapport aux ressources existantes (comparaison de manuels, de sites). Elles porteront également sur la construction de questions qui devront conduire les élèves du secondaire inférieur à une compréhension fine des textes. Les étudiants du bloc 2 pratiqueront un cercle de lecture à propos d'un récit fictionnel. Ensuite, ils construiront et appliqueront ce dispositif dans le cadre de l'accompagnement proposé à des élèves d'une classe d'enseignement différencié (Hôtellerie).
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

Les méthodes actives seront privilégiées : ateliers, résolution de tâches-problèmes, élaboration de synthèses portant sur des points de matière, lecture et analyse critique d’articles, d’œuvres littéraires. Les tâches seront effectuées de manière individuelle ou collective et se concrétiseront par un aboutissement écrit et/ou oral;

Cours magistraux;

Métacognition;

Sans oublier l'autoformation et l'autocorrection;

Suivi personnalisé (en lien avec les travaux d'analyses de textes)
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

Pendant l'année, formative et formatrice : reflétant la progression  des apprentissages, elle sera établie sur base des travaux réalisés en classe et à domicile. Elle pourra, en concertation avec l'étudiant, être valorisée à titre d'évaluation sommative, du moins en ce qui concerne les travaux réalisés en classe (MT);

Certificative, écrite et orale, aux examens. Elle portera  sur la connaissance, l'application et l'intégration de la matière, sur son exploitation dans des situations-problèmes. Un document complémentaire sera fourni en cours d’année afin de préparer au mieux  la session. L'organisation de la seconde session  est identique; elle porte sur l’entièreté de la matière de l’année;

La maîtrise orale et écrite de la langue est en toutes circonstances prise en compte quel que soit le type d’évaluation pratiquée. Enfin, si l'étudiant obtient une note inférieure ou égale à 8/20 pour une des parties de cours de l'UE, l'étudiant obtiendra cette note pour l'ensemble de l'UE.
Pondération A.A. :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

Évaluation écrite  = 75% dont 20% MLF

Évaluation orale =25%  dont 20% MLF

La répartition des matières de lectures des examens sera précisée au cours de l'année.
Sources, références et supports éventuels :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

La bibliographie n'est en rien exhaustive et sera complétée au gré des activités. Voir notes de cours et FO (fiches-outils).

Littérature/Méthodologie

  ADAM (J.M.), Les textes. Types et prototypes, Paris, Nathan Université, 2001.

  ANGLARD (V.), Le commentaire composé, Paris, Armand Colin (coll. « Cursus »), 2010.

  BRUNEL (P.), Français, La petite encyclopédie (lycée), Paris, Éditions de la Cité- Bordas, 2004.

  BRUNOLD (CH.) et JACOB (J.), De Montaigne à Louis de Broglie, Paris, Librairie classique Eugène Belin, 1965.

  CASTEX (P.-G.) & SURER, (P.) XVIIIe siècle, Manuel des études littéraires françaises, Paris, Hachette, 1966.

 COULET (H.), Le roman jusqu'à la Révolution, Paris, Armand Colin (coll. U), 1967.

 COUPRIE (A.), Le théâtre, Paris,Armand Colin, (coll. 128), 2009.

 DÉCOTE (G.) & SABBAH (H.) dir., Itinéraires littéraires (XVIIIe  siècle), Paris, Hatier, 1992.

  DE VECCHI (G.), Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette Éducation (coll. Profession enseignant), 2000.

  GIASSON (J.), Les textes littéraires à l'école, Bruxelles, De Boeck (coll. Outils pour enseigner), 2005.

  GIASSON (J.), La lecture. De la théorie à la pratique, Bruxelles, De Boeck (coll. Outils pour enseigner),  2005.

  GRAMMONT (M.), Petit Traité de  versification française,Paris, Armand Colin (coll. U), 1971.

  LAGARDE & MICHARD, XVIIIe siècle, Paris, Bordas, 1969.

  LAMAILLOUX (P.), ARNAUD (M.-H.),JEANNARD (R.), Fabriquer des exercices de français, Paris,  Hachette- Éducation (coll. Pédagogies pour demain/ Didactiques), 1993.

  MEIRIEU (P.), Apprendre...oui, mais comment ?, Paris, ESF, (coll. Pédagogies), 1987.

  MEIRIEU (P.), Itinéraire de pédagogies de groupe, I, Lyon, Chronique sociale, 2010.

  MITTERAND (H.) dir., Littérature, Textes et documents, Paris, Nathan, 1988.

  TERWAGNE (S.), VANHULLE (S.), LAFONTAINE (A.), Les cercles de lecture, Bruxelles, De Boeck (coll. Outils pour enseigner), 2006.

  THORAVAL (J.), Les grandes étapes de la civilisation française, Paris, Bordas, 1975.

 

Littérature de jeunesse

DAMBLON D., Lisez jeunesse, Bruxelles, Ed. Luc Pire, 2002.

DELOBBE (K.), Littérature de jeunesse, Paris, PEMF, 2002.

GIASSON, J., Les textes littéraires à l'ecole, de Boeck, 2004.

LÉON (R.), La littérature de jeunesse à l'école. Pourquoi? Comment?, Paris, Hachette (coll. Éducation), 2004.

MARTIN (M-C.), MARTIN (S.), Quelle littérature pour la jeunesse?, Paris, Klincksieck, 2009.

POSLANIEC (Chr.), Des livres d’enfants à la littérature de jeunesse, Paris, Gallimard,  (coll. «Découvertes Gallimard »), 2008.

 

 

Grammaire de la phrase et du texte

BRAUN (A.) & CABILLAU (J.-F.), Le français pour chacun, grammaire interactive de la phrase et du texte, Bruxelles, Plantyn, 1993.

Chartrand (S.-G.), Simard (C.) et Sol (C.), Grammaire de base, De Boeck, Bruxelles, 2006, 1ère édition (niveau fondamental).

RIEGEL(M.), PELLAT (J.-C.), RIOUL (R.), Grammaire méthodique du français, Paris, PUF (coll. Quadriges), 2007.

TOMASSONE (R.), Pour enseigner la grammaire, Paris, Delagrave Édition (coll. Pédagogie et formation), 2002. 

Notes de cours  sur la plate-forme: XVII + FO (informations complémentaires), FObis (exercices d'analyse textuelle)

                                                         Didactique : ateliers, théorie, exercices, étude et application d'un dispositif (étude du questionnaire proposé pour un roman de littérature de jeunesse),

 
Pondération U.E. :

Évaluation écrite  = 75% dont 20% MLF

Évaluation orale =25%  dont 20% MLF

La répartition des matières de lectures des examens sera précisée au cours de l'année.

Pour les unités optionnelles de langues de la catégorie économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).

Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction de catégorie conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).