Savoirs : * Prendre connaissance des représentations et enjeux liés aux pratiques d’évaluation (logique de sélection versus logique d’apprentissage) ; * Prendre connaissance des résultats des enquêtes internationales (PISA) ou des évaluations externes ; * Connaître les fonctions de l’évaluation ; * Prendre connaissance des biais de l’évaluation ; * Connaître les différents statuts de l’erreur ; * Prendre connaissance des modèles théoriques d’évaluation des compétences et notions associées.

Savoir-faire : * Synthétiser des articles théoriques et mettre en perspective leur contenu face aux exigences de terrain ; * Analyser des graphiques ;* Analyser des productions d’élèves ; * Construire des énoncés et des outils évaluatifs et les mettre à l’épreuve.

Savoir-être : * Être conscient des enjeux sociologiques de l’évaluation en contexte scolaire et développer un esprit critique face aux pratiques évaluatives afin de proposer des dispositifs équitables et efficaces. Notion(s) développée(s) : * Maîtriser les concepts liés à l’évaluation afin de pouvoir les utiliser au service d’une pratique évaluative dans l’enseignement secondaire ; * Comprendre les enjeux inhérents aux différents types d’évaluation ; * Identifier les difficultés liées à l’objectivité de l’évaluation ; * Réfléchir à la construction de critères et dispositifs d’évaluation objectifs et efficaces ; * Evaluer des compétences.

• Décrire les attitudes, les réactions des adolescents envers leurs pairs, leurs parents et la société en général en s’appuyant sur les éléments théoriques vus. 

• Expliquer des facteurs qui influencent le comportement des adolescents en s’appuyant sur les éléments théoriques vus ;  

• Expliquer des troubles comportementaux présents à l’adolescence ;  

• Expliquer le comportement des adolescents dans l’école, dans les classes de manière à pouvoir réagir de façon pertinente et à leur apporter le soutien adéquat ;  

• Reconnaître les adolescents en tant que personnes et établir avec eux des relations justes, propices à l’apprentissage, en se référant aux éléments théoriques vus. 

• Faire preuve d’ouverture d’esprit et d’empathie ; 

• Participer activement aux cours. 

• Le concept d’adolescence, points de vue historique et culturel ; 

• Le développement physique de l’adolescent : la puberté, ses conséquences psychomotrices, psychologiques et relationnelles. Les risques liés à la santé physique de l’adolescent ; 

• Le développement cognitif de l’adolescent ; 

• Le développement de la personnalité de l’adolescent. Le concept de soi. L’estime de soi ; 

• Le développement social de l’adolescent. Les interactions avec les parents, les pairs, les adultes et la société ; 

• Le développement moral de l’adolescent. Le jugement moral et les actes.

En groupe ou individuellement :

* Lecture d’articles ;

* Résolution d’exercices d’application ;

* Analyses de cas ;

* Construction d’outils.

(Certaines lectures ou tâches pourront être réalisées à domicile mais elles

n’excèderont pas 10% du volume horaire.)

Le support vidéo sera privilégié et, dans la mesure du possible, des invités extérieurs viendront faire part de leur expérience. Les étudiants recevront des notes de cours. Ils sont cependant invités à prendre toutes les notes qu’ils jugent utiles.

L’examen écrit vise les connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles mentionnées supra.

La qualité de l’expression (orale et écrite) est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.

Les modalités de la 2e session seront précisées lors de la rencontre avec les étudiants.

• la connaissance précise des concepts abordés ;  

• la pertinence de l’analyse des cas proposés ;  

• la justesse des réactions décrites par l’étudiant aux situations présentées.  

La qualité de l’expression écrite sera prise en considération dans la note finale (10% de l’examen écrit). Les modalités de la 2e session seront déterminées lors de la rencontre avec les étudiants.

Examen écrit: 30 points

Contenu : l’ensemble des notes de cours est disponible sur la plateforme de la HEL.

Méthodes :

• Un dossier intitulé « E-Learning » reprend l’ensemble des activités postées durant le confinement
• Les modalités de fonctionnement relatives au travail à distance sont expliquées dans un PowerPoint intitulé E-Learning 2019-2020 situé à la racine du dossier précédemment cité.
• Les activités se découperont selon la logique suivante :
  • Théorie : lecture d’une partie du syllabus avec un questionnaire permettant de guider votre lecture et de vérifier votre compréhension. Après publication du questionnaire, vous aurez un délai de quelques jours pour répondre aux questions. Je posterai ensuite un correctif passé ce deadline. Au besoin cette partie pourrait être complétée avec un bain de texte.
  • Vidéo : éventuellement, des vidéos liées au sujet seront renseignées. Vous devrez les visionner et répondre également à une série de questions dont le correctif sera également posté par la suite.
  • Application : un exercice pratique à résoudre seul ou en groupe vous sera soumis. Bien entendu, il s’agira de travailler via la plateforme sans vous réunir physiquement !!!
• Chaque chapitre sera organisé en dossier reprenant les numéros des pages du syllabus.
• Le cas échéant, les différents travaux pratiques seront à déposer dans le dossier prévu à cet effet en respectant scrupuleusement les consignes données. 

Evaluation :

• Les contenus étudiés au travers de l’E-Learning seront évalués sous la forme d’un examen oral.
• Les étudiants devront remettre également au titulaire une évaluation pondérée et/ou critériée sur le thème et la matière de leur choix.
• Le travail sera à remettre pour le 18 mai dernier délais.

Réalisation d'un travail écrit par groupe.

- Organiser de façon synthétique les chapitres du cours sous la forme d'une carte conceptuelle.

- Commenter un des chapitres grâce à un support audio-visuel.

- Répondre à une question sur le chapitre du cours développé plus particulièrement. 

Pas de changement par rapport à la session précédente.

Les consignes détaillées pour le travail figurent sur la plateforme HEL.

Date de remise du travail : 19 aout 2020 (1er jour de la 2è session) sur la classroom de l’UE dans votre espace personnel.

CRAHAY M., Peut-on lutter contre l’échec scolaire, De Boeck Université, Paris - Bruxelles, 1990 - 2004 (nouvelle édition)

CRAHAY M., L’école peut-elle être juste et efficace, De Boeck Université, Paris - Bruxelles, 1996

DE LANDSHEERE G., Dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation, Presses universitaires de France, 1979

DE LANDSHEERE G., Précis de docimologie, Labor, SD

PERRENOUD P., L’évaluation des élèves – De la fabrication de l’excellence à la régulation des apprentissages. Entre deux logiques, De Boeck Université, Paris - Bruxelles, 1998 Articles et Communications

MEIRIEU P., Institut National de Recherche Pédagogique (INRP), 1999

Documents de travail STEGEN P., Evaluation des apprentissages – 1e partie ; 2002-2003

Sites Web http://www.enseignement.be http://recherche.aix-mrs.iufm.fr

Webographie : voir les notes de cours.