Savoir-faire :

Faire la distinction entre différentes formes de publication (article de revue validé par un comité de lecture, rapport de recherche, ouvrage de synthèse…).

Rédiger une bibliographie selon les règles prescrites par le guide T.F.E. et/ou en utilisant le logiciel Zotero.

Savoirs :

Connaître le fonctionnement institutionnel de l’enseignement en Communauté française de Belgique (ou FWB) ;

Connaître les réseaux d’enseignement en Communauté française de Belgique ;

Connaître les savoirs qui justifient l’action pédagogique ;

Connaître les notions de compétence, objectif général et objectif opérationnel, taxonomie;

Connaître les principaux courants pédagogiques et les méthodologies qui en découlent ;

Connaître les fonctions de l’évaluation.

Savoir-faire :

Distinguer les différents réseaux d’enseignement en Communauté française de Belgique (ou FWB) ;

Exercer la profession d’enseignant telle que définie par les textes légaux ;

Distinguer une compétence d’un objectif général, d’un objectif opérationnel.

Savoir-être :

Prendre conscience de ses représentations initiales du métier d’enseignant ainsi que du fonctionnement des Institutions scolaires en CFB/FWB.

En groupes, lecture d’articles de recherches.

Méthodes transmissive, incitative et associative:

Durant les cours, les étudiants

- assisteront à des exposés,

- réaliseront des travaux de groupe et individuels autour de notions relatives à l'enseignement.

Durant les cours, l'enseignant utilisera régulièrement des articles.

Méthodes transmissive, incitative et associative:

Durant les cours, les étudiants

- assisteront à des exposés,

- exploiteront leur expérience personnelle (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires),

- réaliseront des travaux de groupe et individuels autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs.

Durant les cours, l'enseignant utilisera régulièrement des documents audiovisuels et des articles.

Réalisation d’un rapport de recherche autour d’un concept pédagogique proposé (le travail sera effectué en groupe selon les consignes données).

La qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.

Les modalités de la 2^e session seront précisées lors de la rencontre avec les étudiants en juin.

Examen écrit en janvier et examen écrit ou oral pour les sessions suivantes.

Rapport de recherche = 20 points

Pédagogie générale /40

La qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée à concurrence de 10%.

Pour la session de juin : examen oral à distance par vidéoconférence.

Normes A.P.A.

Tutoriel du gestionnaire de références bibliographiques Zotero.

CRAHAY, M., Peut-on lutter contre l’échec scolaire?, Bruxelles, De Boeck, 2007.

CRAHAY, M., L’école peut-elle être juste et efficace?, Bruxelles, De Boeck, 2012.

DE LANDSHEERE, G., Evaluation continue et examen, précis de docimologie, Bruxelles, Labor,1992.

DE VECCHI, G., Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette Education, 2001.

GAONAC’H, D. et GOLDER, C., Profession enseignant, Manuel de psychologie pour l’enseignement, Paris, Hachette Education, 1995.

MINDER, M., Didactique fonctionnelle, Bruxelles, Dessain, 1997.

MORISETTE, R., Accompagner la construction des savoirs, Montréal/Toronto, Chenelière/McGraw-Hill, 2002.

PERRENOUD, P., L’évaluation des élèves. De la fabrication de l’excellence à la régulation desapprentissages. Entre deux logiques, Bruxelles, De Boeck Université, 1998.

PERRENOUD, P., Construire des compétences dans l’école, Paris, E.S.F., 1997.

VIAU, R., La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, De Boeck, 2009.