Fiche UE - HEL UE Application

Année académique : 2019-2020
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation français et français langue étrangère
Volume horaire : 135 périodes
Nombre de crédits : 8
Implantation(s) : Jonfosse Londres
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparation à la pratique professionnelle 1

Code U.E. : FL121

Pondération : 160 pts

Cycle : 1

Obligatoire : oui

Bloc : Bloc 1

Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre :	Titulaire(s) de l'AA :	Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelle	Buntinx Hervé, Scholpp David,	120
Identité de l'enseignant	Scholpp David,	15

Coordonnées du responsable de l'UE :

Scholpp David (David.SCHOLPP@hel.be)

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Buntinx Hervé (Herve.BUNTINX@hel.be), Scholpp David (David.SCHOLPP@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.

Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Expliquer les divers concepts organisateurs de la didactique du Fle(s); concevoir une séquence pédagogique, analyser une situation d'apprentissage et formuler les principes méthodologiques adéquats.

Savoirs :
Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie.

Savoir-faire :
Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant sera capable:
-d'utiliser les socles de compétences et le programme du premier degré de l’enseignement secondaire ;
-de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ;
-d'utiliser différents manuels scolaires ;
-de distinguer quelques stratégies d’enseignement ;
-d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes ;
-de rédiger une préparation de leçon en suivant les consignes données, y compris les étapes de l’approche par compétences ;
-de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe ;
-de faire preuve de rigueur ;
-de faire preuve d’ouverture et d’esprit critique ;

Savoir-être :
Permettre à l’étudiant de confirmer son orientation.
S’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe.

2 : Identité de l'enseignant

Savoirs :
Identifier et questionner les différentes facettes du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes.

Savoir-faire :
Décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif.

Savoir-être :
Se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant.
Se positionner par rapport aux enjeux de société.

Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Analyse des informations recueillies dans les classes, dans les écoles.

Analyse des rapports des leçons observées.

Exploitation en A.F.P.

Analyse critique des activités préparées et propositions de remédiations.

Travaux de groupes pour la préparation et la présentation de débuts de leçon ou de leçons.

Travaux en socio-construction : à la suite des travaux de groupes, critiques sur la justesse de la matière et conseils sur l’attitude et la communication face à un groupe, de la part des condisciples et des enseignants.

Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.

2 : Identité de l'enseignant

Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.
Lecture d’articles.
Prise de connaissance des textes légaux qui cadrent le métier.
Débats, focus groupes, jeux de rôles.

Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle

L’évaluation des ateliers de formation professionnelle porte sur les travaux de l’année ainsi que sur l’examen de fin d’année.

Les points du travail de l’année seront répartis entre les différents travaux réalisés et les comptes rendus des stages.

L’examen de fin d’année sera composé d'une épreuve écrite portant sur les contenus du cours et d'une épeuve orale portant sur la réalisation personnelle d’une préparation écrite d’un sujet donné par les professeurs de la section.

Ces évaluations seront basées sur les critères d’évaluation suivants :

- La justesse des éléments "matière" ;

- La rédaction des objectifs et l’identification des compétences exercées ;

- La prise en compte des prérequis ;

- L’adéquation entre les objectifs, les compétences et les prérequis ;

- L’aspect motivant de la situation de départ ;

- La qualité de la communication en ce compris les supports utilisés ;

- La maîtrise de la langue française.

Pour pouvoir accéder aux examens de juin et de septembre, l’étudiant est tenu d’avoir accumulé 80% de présences aux ateliers de formation professionnelle.

2 : Identité de l'enseignant

Réalisation d’un portfolio qui répondra aux consignes données par le professeur.

Ce portfolio sera poursuivi dans l’UE Préparation à la pratique professionnelle 2.

Présentation du portfolio en janvier pour vérifier son état d’avancement.

Remise du portfolio complet en juin.

Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle

La note sera pondérée de la manière suivante :

Travail journalier et rapport(s) : 15% des points

Examen de juin : 85% des points (35% pour l'épreuve écrite et 50% pour la préparation de leçon et sa défense orale)

2 : Identité de l'enseignant

Portfolio = 20 points

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Evaluation d'une préparation de leçon rédigée en bonne et due forme (+ documents, outils pédagogiques, feuilles élèves).

Compétences, objectifs généraux et spécifiques y seront précisés + où se situe la séance dans la tâche problème.

Les choix méthodologiques seront justifiés à la lumière des notions vues en cours.

Evaluation par le pédagogue, le MFP et un professeur de français.

2 : Identité de l'enseignant

Pas de dispositions spéciales.

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Pas de changement par rapport à la session précédente

2 : Identité de l'enseignant

Pas de changement par rapport à la session précédente

Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Socles de compétences.
Projet d’établissement de l’école de stage.
Programmes d'études pour l'enseignement secondaire, Ministère de la Communauté française.
Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions. Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire.
Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.
RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.
RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

2 : Identité de l'enseignant

Socles de compétences.

Projet d’établissement de l’école de stage.

Programmes d'études pour l'enseignement secondaire, Ministère de la Communauté française.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire.

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

Pondération U.E. :

Pondération :

AFP = 140 points

IDDE = 20 points

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).

Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).