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Année académique : 2019-2020
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation langues germaniques
Volume horaire : 135 périodes
Nombre de crédits : 7
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparation à la pratique professionnelle 1 Code U.E. : GE102
Pondération : 140 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelleBiets Davian, 120
Identité de l'enseignantBiets Davian, 15

Coordonnées du responsable de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.
- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Savoirs :

Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie.

Savoir-faire :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant sera capable:

- d'utiliser les socles de compétences et le programme du premier degré de l’enseignement secondaire ;

- de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ;

- d'utiliser différents manuels scolaires ;

- de distinguer quelques stratégies d’enseignement ;

- d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes ;

- de rédiger une préparation de leçon en suivant les consignes données, y compris les étapes de l’approche par compétences ;

- de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe ;

- de faire preuve de rigueur ;

- de faire preuve d’ouverture et d’esprit critique ;

 

Savoir-être :

Permettre à l’étudiant de confirmer son orientation.

S’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe.

 



2 : Identité de l'enseignant

Savoirs:

Identifier et questionner les différentes facettes du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes.

Savoir-faire:

Décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif.

Savoir-être:

Se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant.

Se positionner par rapport aux enjeux de société.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Analyse des informations recueillies dans les classes, dans les écoles. 

Analyse des rapports des leçons observées. 

Exploitation en A.F.P.

Analyse critique des activités préparées et propositions de remédiations.

Travaux de groupes pour la préparation et la présentation de débuts de leçon ou de leçons.

Travaux en socio-construction : à la suite des travaux de groupes, critiques sur la justesse de la matière et conseils sur l’attitude et la communication face à un groupe, de la part des condisciples et des enseignants. 

Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.



2 : Identité de l'enseignant

Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.

Lecture d’articles.

Prise de connaissance des textes légaux qui cadrent le métier.

Débats, focus groupes, jeux de rôles.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle

L’évaluation des ateliers de formation professionnelle porte sur les travaux de l’année, sur l’examen de janvier, ainsi que sur l’examen de fin d’année.

Les points du travail de l’année seront répartis entre les différents travaux réalisés et les comptes rendus des stages.

L’examen de janvier sera écrit et portera sur la préparation écrite d’un début de leçon.

L’examen de fin d’année sera réalisé seul ou en groupe et portera sur la réalisation d’une préparation écrite d’un sujet donné par les professeurs de la section.

Ces évaluations seront basées sur les critères d’évaluation suivants :

- La justesse des éléments "matière" ;

- La rédaction des objectifs et l’identification des compétences exercées ;

- La prise en compte des prérequis ;

- L’adéquation entre les objectifs, les compétences et les prérequis ;

- L’aspect motivant de la situation de départ ;

- La qualité de la communication en ce compris les supports utilisés ;

- La maîtrise de la langue française.

 

Pour pouvoir accéder aux examens de juin et de septembre, l’étudiant est tenu d’avoir accumulé 80% de présences aux ateliers de formation professionnelle.

 

 

2 : Identité de l'enseignant

Réalisation d’un portfolio qui répondra aux consignes données par le professeur.

Ce portfolio sera poursuivi dans l’UE Préparation à la pratique professionnelle 2.

Présentation du portfolio en janvier pour vérifier son état d’avancement.

Remise du portfolio complet en juin.

Examen oral ou écrit selon les consignes de l’enseignant.
Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle

La note sera pondérée de la manière suivante:

Travail journalier: 20% des points

Examen de janvier: 15% des points

Examen de juin : 65% des points

 

 

2 : Identité de l'enseignant

Examen =   20 points
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Contenu : inchangé

Méthodes :

 

Le suivi de la leçon finale tirée au sort en début d’année est assuré par la mise en place d’un espace virtuel collaboratif.

Pour ce faire chaque étudia aura reçu une consigne explicative ciblant la création d’un dossier partagé.

Le titulaire assurera le suivi du travail sur base de grilles critériées fournies aux étudiants et d’un échéancier imposé. Cet échéancier se veut non sanctionnant mais le feedback sera tributaire de l’état d’avancement de chaque élève.

Des vidéo-conférences sont organisées afin de clarifier les consignes ou de traiter des problèmes récurrents.

Le mailing est privilégié pour toute question particulière et d’ordre individuelle.  

Evaluation :

  • Les modalités d’évaluation porteront uniquement sur la remise de la préparation. Les critères restent inchangés par rapport à ceux exposés aux étudiants en début d’année.
  • Les modalités de seconde session seront précisées lors de la rencontre des étudiants ajournés.

 

2 : Identité de l'enseignant

Contenu : inchangé

Méthodes :

·         Sur base des thématiques débattues en classe, les étudiants doivent sélectionner seul ou en groupe :

o    1 document de vulgarisation issu de la presse écrite,

o    1 document ou extrait de livre à caractère scientifique (compte-rendu de recherche, article scientifique, revue scientifique, extrait d’ouvrage scientifique, etc.),

o    Une vidéo ou extrait de reportage, de film, capsule vidéo, etc.

·         Chaque élève ou le groupe doit faire parvenir au titulaire un document PDF nommé comme suit : « Nom.prénom.Portefolio.IDDE2.2019-2020.pdf » comportant les différents documents renseignés ci-dessus (Concernant la vidéo, reportage, etc. un lien hypertexte).

·         Chaque élève ou le groupe doit réaliser une vidéo explicative présentant brièvement les documents sélectionnés et les raisons de ses choix.

Evaluation :

·         Les modalités d’examen restent inchangées dans leur forme mais sont adaptées dans le contenu du portfolio.

  • La date ultime d’envoi de votre travail est le 18 mai 2020, après cette date votre travail ne sera plus pris en considération.
  • L’examen de seconde session portera sur l’amélioration du travail, en cas d’échec, sur base des commentaires.

 
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Pas de changement par rapport à la session précédente

2 : Identité de l'enseignant

Pas de changement par rapport à la session précédente
Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Socles de compétences.

Projet d’établissement de l’école de stage.

Programmes d'études pour l'enseignement secondaire, Ministère de la Communauté française.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire.

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.



2 : Identité de l'enseignant

Socles de compétences.

Projet d’établissement de l’école de stage.

Programmes d'études pour l'enseignement secondaire, Ministère de la Communauté française. Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire.

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

 
Pondération U.E. :
Informations complémentaires sur l'UE :
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).