Savoirs : Situer les théories de l’apprentissage en fonction des courants (empiriste,rationaliste et interactionniste). Différencier les différents modèles (empirisme, des conditionnements répondant et opérant, latent, de l’insight, gestalt, cognitiviste, constructiviste, socio-constructiviste…). Expliciter les mécanismes de l’apprentissage sous-tendus par les théories. Identifier les apports pédagogiques de chaque modèle. Comprendre le fonctionnement du cerveau.

Savoir-faire : Mettre en relation les théories avec les applications pédagogiques (ex. observées et/ou vécues en stage).

Savoir-être : Se montrer ouvert, curieux et critique.

Notion(s) développée(s) : Théories de l’apprentissage : comportementalisme, gestaltisme, cognitivisme, constructivisme, socio-constructivisme, les trois cerveaux de Mac Lean.

Savoirs : Connaître les notions relatives au développement de l’enfant décrites dans le livre de référence.

Savoir-faire : Reconnaître les enfants en tant que personnes et établir avec eux des relations propices à l’apprentissage. Développer des compétences relationnelles liées aux exigences de la profession. Analyser des situations, des documents écrits ou vidéo, … relatifs à l’enfant en âge scolaire.

Savoir-être : Faire preuve d’esprit critique et de rigueur. Collaborer au sein des travaux de groupe en participant activement à la tâche attendue. Respecter les délais de remise des travaux.

Notion(s) développée(s) : Le développement de l’enfant de la conception à 12 ans dans les domaines : moteur, cognitif, social et relationnel, moral, affectif, psychosexuel.

Activités qui vont concourir au développement de la ou les compétences et les méthodes que l’on privilégie dans la réalisation de ces tâches.

1. Le cours sera introduit par des exercices visant à recueillir les représentations initiales sur les concepts « apprendre », « apprentissage »…

2. Les modèles du conditionnement et du (socio) constructivisme seront abordés généralement de manière inductive. Cette démarche favorisera la co-construction des savoirs.

3. Ils seront complétés par des apports théoriques exposés et illustrés ou enseignés de façon interactive.

4. Des vidéos seront utilement analysées pour observer certains mécanismes de l’apprentissage.

5. L’enseignement mutuel par petits groupes sera utilisé pour aborder l’un ou l’autre point de matière.

6. Une synthèse comparative des caractéristiques des différents modèles sera construite collectivement.

La participation des étudiants est donc requise. Les étudiants sont invités à prendre toutes les notes qu’ils jugent utiles, en plus du syllabus.

Le module consistera à introduire la matière en illustrant le développement physique, moteur, psychologique et langagier de l’enfant de sa conception à l’âge de sa puberté (12 ans) en prenant le point de vue des différents courants des sciences humaines.

Les méthodes d’enseignement seront principalement incitatives bien que les outils soient variés (vidéos, PowerPoint, exposés, présentations, exercices pratiques, etc.).

1re session : Evaluation écrite.

2e session : Evaluation écrite ou orale selon l’appréciation de l’enseignant concerné.

1re session : Evaluation écrite.

2e session : Evaluation écrite ou orale selon l’appréciation de l’enseignant concerné.

Evaluation écrite = 50 points

Evaluation écrite = 50 points

Contenu : l’ensemble des notes de cours est disponible sur la plateforme de la HEL.

Méthodes :

• Un dossier intitulé « E-Learning » reprend l’ensemble des activités postées durant le confinement
• Les modalités de fonctionnement relatives au travail à distance sont expliquées dans un PowerPoint intitulé E-Learning PRC 2019-2020 situé à la racine du dossier précédemment cité.
• Les activités se découperont selon la logique suivante :
  • Théorie : lecture d’une partie du syllabus avec un questionnaire permettant de guider votre lecture et de vérifier votre compréhension. Après publication du questionnaire, vous aurez un délai de quelques jours pour répondre aux questions. Je posterai ensuite un correctif passé ce deadline. Au besoin cette partie pourrait être complétée avec un bain de texte.
  • Vidéo : éventuellement, des vidéos liées au sujet seront renseignées. Vous devrez les visionner et répondre également à une série de questions dont le correctif sera également posté par la suite.
  • Application : un exercice pratique à résoudre seul ou en groupe vous sera soumis. Bien entendu, il s’agira de travailler via la plateforme sans vous réunir physiquement !!!
• Chaque chapitre sera organisé en dossier reprenant les numéros des pages du syllabus.
• Le cas échéant, les différents travaux pratiques seront à déposer dans le dossier prévu à cet effet en respectant scrupuleusement les consignes données. 

Evaluation :

• Les contenus étudiés au travers de l’E-Learning seront évalués sous la forme d’un examen oral.

Ecrit à distance via Forms.

Bourgeois, E., Chapelle, G., (2006). Apprendre et faire apprendre. Paris P.U.F.

Chalvin D., (1996). Encyclopédie des pédagogies de formation, Tome 2, Méthodes et outils. Paris E.S.F.

Costermans J., (1998). Les activités cognitives, raisonnement, décision et résolution de problèmes. Bruxelles : De Boeck Université.

De Vecchi G.(2002). Aider les élèves à apprendre. Paris : Hachette Education, édition 2001.

Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation (1994). Paris : Nathan.

Goanac’h D. & Golder C. (1995). Profession enseignant, Manuel de psychologie pour l’enseignement. Paris : Hachette Education.

Godefroid J. (2001). Psychologie, sciences humaines et sciences cognitives. Bruxelles : De Boeck Université.

Grand dictionnaire de la psychologie (1992). Larousse.

Lieury A. (2000). Psychologie générale, Cours et exercices. Paris : Dunod.

Minder M. (2001). Didactique fonctionnelle. Dessain.

Rondal J.A. (1983). Eléments de psychologie, une introduction à la psychologie générale. Bruxelles : Labor.

Morisette R.(2002). Accompagner la construction des savoirs. Monréal : Ed. Chenelière/Mcgraw-Hill.

Tavris C. & Wade C. (1999); Introduction à la psychologie, les grandes perspectives. Bruxelles : De Boeck Université.

Wade C. & Tavris C. (2002). Introduction à la psychologie, les grands thèmes. Québec : Editions du renouveau pédagogique.

Westen D. (2000). Psychologie, pensées, cerveau et culture. Bruxelles : De Boeck Université.

Bee H., Psychologie du développement, les âges de la vie, Bruxelles, De Boeck,1997.

Deldime R et Vermeulen S, Le développement psychologique de l’enfant,Bruxelles, De Boeck, 1997.

Thibaut J-P et Rondal J-A, Psychologie de l’enfant et de l’adolescent, Bruxelles,Labor, 1996.

Bideaud, J., Houdé O. & Pedinielli J-L (1993). L’ homme en développement. Paris, P.U.F.