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Année académique : 2019-2020
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation langues germaniques
Volume horaire : 160 périodes
Nombre de crédits : 7
Implantation(s) : Hazinelle Londres
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparation à la pratique professionnelle 2 Code U.E. : GE234
Pondération : 140 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaireBiets Davian, 130
Identité de l'enseignantBiets Davian, 15
Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeoisBouchat Aurélie, 15

Coordonnées du responsable de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be), Bouchat Aurélie (Aurelie.BOUCHAT@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.
- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera capable de/d’ :

 

Savoirs :

Utiliser la terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie.

 

Savoir-faire :

Construire des préparations de leçons selon les consignes données.

Réaliser un découpage matière et répartir sa planification en fonction des objectifs d'apprentissages définis.

Justifier ses choix didactiques et méthodologiques à l'aide des concepts pédagogiques étudiés.

S’informer sur les diverses tâches des enseignants et sur l’école de stage (projet éducatif, projet d’établissement, R.O.I., bulletins,...).

S’informer sur des lieux de sa ville ou de sa région, susceptibles d’intéresser des élèves de l’enseignement secondaire inférieur ou de leur apporter une aide ou un soutien.

 

Savoir-être :

Exercer une attitude réflexive sur son travail de préparation et son comportement face à une classe.

 



2 : Identité de l'enseignant

Savoirs :

Identifier et questionner les différentes facettes du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes.

Savoir-faire :

Décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif.

Savoir-être :

Faire preuve de rigueur.

Faire preuve d’ouverture et d’esprit critique.

Se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant.

Se positionner par rapport aux enjeux de société.

 



3 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

S’informer sur des lieux de sa ville ou de sa région, susceptibles d’intéresser des élèves de l’enseignement secondaire inférieur ou de leur apporter une aide ou un soutien.

Exercer une attitude réflexive sur son travail de préparation et son comportement face à une classe.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

  • Recherche individuelle, mise en ordre des points de programme portant sur une matière, confrontation, analyse, afin de construire collectivement un fil didactique cohérent.
  • Analyse critique de leçons présentées par les pairs afin de préparer à l’analyse réflexive individuelle.
  • Au départ des feuilles élèves portant sur un point de matière donné, élaboration d’une méthodologie adaptée et mise en application de celle-ci.
  • Elaboration et rédaction d’un séquençage d’enseignement d’un sujet donné.
  • Préparation d’exercices de remédiation, de révision à destination d’élèves du secondaire inférieur. Animation de séances de remédiation, de révision à destination d’élèves du secondaire inférieur.
  • Analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience de ses points forts et de ses points faibles dans le but d’améliorer sa pratique d’enseignement.


2 : Identité de l'enseignant

Les étudiants poursuivront l’élaboration d’un portfolio entamée en première année dans l’UE Préparation à la pratique professionnelle 1. Les objectifs de ce portfolio seront d’accompagner la construction identitaire des étudiants par l'analyse réflexive de situations vécues en stage et en favorisant la recherche et la lecture de documents variés liés à l’actualité et à l’exercice de leur métier.

Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.

Lecture d’articles.

Prise de connaissance des textes légaux qui cadrent le métier.

Débats, focus groupes, jeux de rôles.

 



3 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

Les étudiants mènent un projet, différent chaque année, en groupe disciplinaire ou pluridisciplinaire.
Le projet choisi doit permettre aux étudiants de « fédérer » leurs acquis, de mobiliser leurs connaissances et expériences vécues en stage et lors des AFP pour aboutir à une réalisation concrète commune.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

Tout  au long de l’année, les étudiants doivent réaliser, pour le cours d’AFP, seuls ou en groupe, différents travaux (préparations de leçon, recherche, …).

Un examen est organisé en janvier. Il porte sur une préparation de leçon (éventuellement rédigée pour le stage de février).

L’épreuve de fin d’année consiste en la préparation d’une séquence de leçons, défendue lors d’une épreuve orale face à un jury constitué des professeurs responsables des ateliers. Les consignes de réalisation de cette séquence ainsi que les modalités d’organisation seront communiquées par les professeurs de chaque section.

Les critères d’évaluation de cette séquence seront :

- la justesse des éléments scientifiques;

- la didactique de la matière et l’adaptation au niveau des élèves;

- la prise en compte des prérequis;

- la rédaction des objectifs et l’identification des compétences;

- l’adéquation entre la méthodologie, les objectifs et l’évaluation;

- la pertinence de la grille d’évaluation;

- la mention des sources utilisées;

- la maîtrise de la langue française.

 

Pour pouvoir accéder aux examens de juin et de septembre, l’étudiant est tenu d’avoir accumulé 80% de présences aux ateliers de formation professionnelle (cf. RGEE Article 124).

 

2 : Identité de l'enseignant

L’évaluation portera sur la réalisation d’un portfolio dans la continuité de ce qui aura été réalisé l’année précédente. Les consignes du portfolio seront données par le professeur responsable en début d’année.

Examen oral ou écrit selon les consignes du professeur.

 

3 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

L'évaluation sera fonction de la présence et de l'implication des étudiants dans le projet mené ainsi que de la qualité du document écrit. La qualité de l’expression sera prise en considération dans la note attribuée, à concurrence de 10%. Aucun examen ne sera organisé en lien avec le cours d’OSE. Les étudiants absents, avec une justification valable, lors des activités, réaliseront un travail équivalent.
Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

La note sera pondérée de la manière suivante:

Travail journalier: 20% des points

Examen de janvier: 15% des points

Examen de juin : 65% des points


 

 

2 : Identité de l'enseignant

Examen = 15 points

 

3 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

Implication dans les activités = 15 points
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

Contenu : inchangé

Méthodes :

 

Le suivi de la leçon finale tirée au sort en début d’année est assuré par la mise en place d’un espace virtuel collaboratif.

Pour ce faire chaque étudiant aura reçu une consigne explicative ciblant la création d’un dossier partagé.

Le titulaire assurera le suivi du travail sur base de grilles critériées fournies aux étudiants et d’un échéancier imposé. Cet échéancier se veut non sanctionnant mais le feedback sera tributaire de l’état d’avancement de chaque élève.

Des vidéo-conférences sont organisées afin de clarifier les consignes ou de traiter des problèmes récurrents.

Le mailing est privilégié pour toute question particulière et d’ordre individuelle.  

Evaluation :

  • Les modalités d’évaluation porteront uniquement sur la remise de la préparation. Les critères restent inchangés par rapport à ceux exposés aux étudiants en début d’année.
  • Les modalités de seconde session seront précisées lors de la rencontre des étudiants ajournés.
  • La date ultime d’envoi de votre travail est le 18 mai 2020, après cette date votre travail ne sera plus pris en considération.
  • L’examen de seconde session portera sur l’amélioration du travail, en cas d’échec, sur base des commentaires

 

2 : Identité de l'enseignant

Contenu : inchangé

Méthodes :

  • Sur base des thématiques débattues en classe, les étudiants doivent sélectionner seul ou en groupe :
    • 1 document de vulgarisation issu de la presse écrite,
    • 1 document ou extrait de livre à caractère scientifique (compte-rendu de recherche, article scientifique, revue scientifique, extrait d’ouvrage scientifique, etc.),
    • Une vidéo ou extrait de reportage, de film, capsule vidéo, etc.
  • Chaque élève ou le groupe doit faire parvenir au titulaire un document PDF nommé comme suit : « Nom.prénom.Portefolio.IDDE2.2019-2020.pdf » comportant les différents documents renseignés ci-dessus (Concernant la vidéo, reportage, etc. un lien hypertexte).
  • Chaque élève ou le groupe doit réaliser une vidéo explicative présentant brièvement les documents sélectionnés et les raisons de ses choix.

Evaluation :

  • Les modalités d’examen restent inchangées dans leur forme mais sont adaptées dans le contenu du portfolio.
  • La date ultime d’envoi de votre travail est le 18 mai 2020, après cette date votre travail ne sera plus pris en considération.
  • L’examen de seconde session portera sur l’amélioration du travail, en cas d’échec, sur base des commentaires.

 

3 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

Pas de dispositions spéciales.
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

Pas de changement par rapport à la session précédente

2 : Identité de l'enseignant

Pas de changement par rapport à la session précédente

3 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

Pas de changement par rapport à la session précédente
Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle en ce compris la liaison primaire-secondaire

Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programmes officiels de l’enseignement secondaire inférieur.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2007.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

Projet d’établissement des écoles de stage.

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.



2 : Identité de l'enseignant



3 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois
Pondération U.E. :
Informations complémentaires sur l'UE :
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).