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Année académique : 2019-2020
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur primaire
Volume horaire : 60 périodes
Nombre de crédits : 3
Implantation(s) : Hazinelle Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Formation pédagogique - psychologie de l'éducation Code U.E. : PI122
Pondération : 60 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Initiation à la pédagogie par projetsSzylkret Anne, 10
Psychologie des apprentissagesSzylkret Anne, 25
Psychologie du développementSzylkret Anne, 25

Coordonnées du responsable de l'UE :

Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Initiation à la pédagogie par projets

-  Approche théorique de la pédagogie par projet.

-  Mettre en œuvre un projet à visée pédagogique.

-  S'investir dans le projet et coopérer.



2 : Psychologie des apprentissages

Énoncer les théories de la psychologie des apprentissages en lien avec la question suivante: comment construire des situations d’enseignement-apprentissage qui permettent à l’élève de développer des compétences disciplinaires et transversales ? 

Établir des liens entre les théories psychologiques et la pratique professionnelle.



3 : Psychologie du développement

Énoncer des théories classiques du développement psychologique, cognitif, affectif, social, physique et moteur de la conception à douze ans.

Établir des liens entre les différents domaines du développement.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Initiation à la pédagogie par projets

Mise en place de la pédagogie par projet.

Mise en parallèle de la théorie et de la pratique vécue.



2 : Psychologie des apprentissages

Cours en présentiel

Individuellement, en groupe, collectivement:

  -  approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse;

  -  analyse de documents écrits, audio-visuels;

                       - mises en situation;

                       - analyse réflexive de pratiques et de documents.



3 : Psychologie du développement

Cours en présentiel

Individuellement, en groupe, collectivement:

  -  approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse;

  -  analyse de documents écrits, audio-visuels;

                       - mises en situation;

                       - analyse réflexive de pratiques et de documents.

 Réalisation en groupe d'une capsule vidéo sur un sujet proposé par les étudiants et validé par l'enseignant.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Initiation à la pédagogie par projets

Épreuve certificative sous la forme d’un examen écrit contenant des questions ouvertes et/ou fermées.

L'implication et l'attitude de l'étudiant tout au long du projet conditionnent la réussite de l'AA.

 

Toute absence non justifiée par un motif valable le jour de l'aboutissement du projet entrainera une note inférieure à 10/20 à l'AA..

2 : Psychologie des apprentissages

Épreuve certificative sous la forme d’un examen écrit contenant des questions ouvertes et/ou fermées.

3 : Psychologie du développement

Examen écrit contenant des questions ouvertes et fermées et portant sur le contenu

- du cours (50%);

- des capsules réalisées par les étudiants (25%).

 

Réalisation d'une capsule vidéo (25%)

 
Pondération A.A. :

1 : Initiation à la pédagogie par projets

Examen écrit (juin).

 

2 : Psychologie des apprentissages

La qualité de l’expression (orale et écrite) est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%. 

3 : Psychologie du développement

La qualité de l’expression (orale et écrite) est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%. 
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Initiation à la pédagogie par projets

Description des méthodes d'enseignement

Mise en place partielle de la pédagogie par projet (aboutissement non réalisé).

 

 Modalités et critères d'évaluation

Evaluation continue :

Travail écrit à réaliser à domicile (carnet du projet)

2 : Psychologie des apprentissages

Description des méthodes d'enseignement

Cours en présentiel et à distance

Individuellement, en groupe, collectivement:

  -  approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse;

  -  analyse de documents écrits, audio-visuels;

                       - mises en situation;

                       - analyse réflexive de pratiques et de documents.

 Modalités et critères d'évaluation

Examen oral à distance sur base d'une présentation d'un travail personnel.

 

 

 

 

 

 

 

3 : Psychologie du développement

Description des méthodes d'enseignement

Cours en présentiel et à distance

Individuellement, en groupe, collectivement:

  -  approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse;

  -  analyse de documents écrits, audio-visuels;

                       - mises en situation;

                       - analyse réflexive de pratiques et de documents.

 Réalisation en groupe d'une capsule vidéo sur un sujet proposé par les étudiants et validé par l'enseignant.

 Modalités et critères d'évaluation

 

Questionnaire écrit via le programme Forms contenant des questions fermées et portant sur le contenu

- du cours (50%);

- des capsules réalisées par les étudiants (25%).

 

Réalisation d'une capsule vidéo (25%)
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Initiation à la pédagogie par projets

Pas de changement par rapport à la session précédente

2 : Psychologie des apprentissages

Pas de changement par rapport à la session précédente

3 : Psychologie du développement

Pas de changement par rapport à la session précédente
Sources, références et supports éventuels :

1 : Initiation à la pédagogie par projets

Notes de cours de psychologie des apprentissages



2 : Psychologie des apprentissages

Supports de cours :

- Notes de cours  "Psychologie des apprentissages et Initiation à la pédagogie par projet"

 

Bibliographie:

Altet, M., Paquay, L., Charlier, E. & Perrenoud. P. (2001). Former des enseignants 
professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ?, Bruxelles, De Boeck (3ème édition).

Armstrong, Th. (1999), Les intelligences multiples dans votre classe, Montréal, La 
Chenelière.

Campbell,B. (1999), Les intelligences multiples – Guide pratique, Montréal, La Chenelière.

Crahay, M. (2000). L’école peut-elle être juste et efficace. De l’égalité des chances à 
l’égalité des acquis, Bruxelles, De Boeck.

Crahay, M. & Dutrévis, M. (2010), Psychologie des apprentissages scolaires, Bruxelles, De Boeck.

Degallaix, E. & Meurice, B. (2005), Construire des apprentissages au quotidien, Bruxelles, De Boeck.

Morisette, R. (2002), Accompagner la construction des savoirs, Montréal, La Chenelière.

Stordeur, J. (1996), Enseigner et/ou apprendre – Pour choisir nos pratiques, Bruxelles, De Boeck.

Vienneau, R. (2011). Apprentissage et enseignement : théories et pratique, Montréal, Chenelière éducation (2e édition).



3 : Psychologie du développement

Supports de cours :

- Dias

- Notes de cours

 

Bibliographie:

Bee, H., (1997). Psychologie du développement. Les âges de la vie. Bruxelles. De Boeck et Larcier.

Bouchard, C. & Fréchette, N. (2008). Le développement global de l’enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs. Québec. Presses de l’Université du Québec.

Bouchard, C., Fréchette, N., (2011). Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. Québec. Presses de l’Université du Québec.

Deldime, R., Vermeulen, S.,(1997) Le développement psychologique de l’enfant.
Bruxelles. De Boeck et Larcier.

 

Rondal, J., Esperet, E.,(1999). Manuel de psychologie de l’enfant. Sprimont. Mardaga.
Pondération U.E. :
Informations complémentaires sur l'UE :
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).