Au cours des ateliers de formation professionnelle-français, les étudiants seront surtout amenés à initier des situations d'apprentissage et à articuler les savoirs / contenus disciplinaires à une approche didactique par compétences.

Au cours cette unité d'enseignement, les étudiants seront amenés à acquérir les apprentissages suivants :

• restituer et expliquer les savoirs langagiers théoriques et pratiques nécessaires à l'enseignement de la langue française à l'école fondamentale ;

• utiliser et expliquer le métalangage, les concepts grammaticaux et linguistiques pour l'analyse des faits langagiers, portant essentiellement sur la linguistique, la communication, la narratologie, la littérature de jeunesse ;

• mobiliser les outils de communication liés à l'apprentissage de la matière ;

• manipuler de manière adéquate des ouvrages de référence ;

• initier des situations d'apprentissage et articuler les savoirs / contenus disciplinaires à une approche didactique par compétences ;

• faire preuve d'une attitude constructive face aux difficultés rencontrées, d'intérêt pour la culture générale, d'esprit critique et d'autonomie dans la prise en charge de la progression personnelle.

• Cours en présentiel ;

• Travaux de groupe ou individuels ;

• Tâches orales et écrites, de compréhension et de production

*Cours en présentiel ;

* Rappels théoriques par l'enseignant ou par les étudiants ;

* Travaux de groupe ou individuels ;

¨* Tâches orales et écrites, de compréhension et de production.

• Formative en cours de quadrimestre (notation indicative, non prise en compte, lors de tests constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d'évaluation: compréhension de consignes, construction des réponses, observation des barèmes critériés, correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponses) ;

• Certificative en fin de quadrimestre : les ateliers de formation professionnelle-français feront l'objet d'une évaluation sous forme d'une préparation écrite ainsi que d’un carnet de lecture (dont les consignes seront disponibles sur la plateforme) à remettre pour le lundi 4 mai 2020 au plus tard pour la première session ; et le 17 aout 2020 au plus tard pour la seconde session.

• Formative en cours de quadrimestre (notation indicative, non prise en compte, lors de tests constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d'évaluation : compréhension de consignes, construction des réponses, observation des barèmes critériés, correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponses) ;

• Certificative en fin de quadrimestre :  l’évaluation des faits langagiers portant sur la linguistique, la communication, la narratologie, la littérature de jeunesse fera l’objet d’une évaluation écrite en mai-juin.

Idem pour la seconde session.

L’évaluation des ateliers de formation professionnelle – français sera prise en compte à hauteur de 20% de la note finale de l’unité d’enseignement et sera répartie comme suit : 50% des points des ateliers concerneront le travail sur la préparation écrite, et 50% des points des ateliers seront attribués au portfolio. Les deux notes obtenues seront additionnées pour donner une note globale aux ateliers de formation professionnelle.

​Idem pour la seconde session.

L'évaluation écrite en mai-juin sur les faits langagiers portant sur la linguistique, la communication, la narratologie, la littérature de jeunesse sera considérée à hauteur de 80 % de la note finale de l'unité d'enseignement. La qualité du langage écrit sera prise en compte pour 10% des points.

Idem pour la seconde session.

Pas de changement par rapport à la session de juin (organisée sous les dispositions spéciales COVID-19).

• L’évaluation des faits langagiers portant sur la linguistique, la communication, la narratologie, la littérature de jeunesse fera l’objet uniquement d’un travail réalisé individuellement. Les consignes quant à celui-ci seront disponibles sur la plateforme et envoyées par courriel au début de la session.

• La valorisation de la participation aux cours (en présentiel ou à distance) ne sera donc pas prise en compte pour cette session-ci.

   

  Pondération

  L’évaluation du travail sera prise en compte à hauteur de 80% de la note finale de l’unité d’enseignement. La qualité du langage écrit sera prise en compte pour 10% des points pour ce dernier.

CRINON, J., MARIN, B. (2013). La littérature de jeunesse, une initiation culturelle, Paris: Nathan, (Questions d'enseignants).

GARRIC, N. (2007). Introduction à la linguistique, Paris : Hachette supérieur.

NIÈRES-CHEVREL, I. (2009). Introduction à la littérature de jeunesse, Paris : Didier Jeunesse (Passeurs d’histoires).

TIHON, M. (2013). Jouer avec les sons, La métaphonologie pour entrer dans la lecture, Bruxelles : De Bœck (Outils pour enseigner).

VAN DER LINDEN, S. (2007). Lire l'album, Puy-en-Velay, L'atelier du poisson soluble.

Dossier BNF, Babar, Harry Potter & Cie. Livres d'enfants d'hier et d'aujourd'hui. (http://expositions.bnf.fr/livres-enfants/) (consulté le 29 avril 2017)

CRINON, J., MARIN, B. (2013). La littérature de jeunesse, une initiation culturelle, Paris: Nathan, (Questions d'enseignants).

GARRIC, N. (2007). Introduction à la linguistique, Paris : Hachette supérieur.

NIÈRES-CHEVREL, I. (2009). Introduction à la littérature de jeunesse, Paris : Didier Jeunesse (Passeurs d’histoires).

TIHON, M. (2013). Jouer avec les sons, La métaphonologie pour entrer dans la lecture, Bruxelles : De Bœck (Outils pour enseigner).

VAN DER LINDEN, S. (2007). Lire l'album, Puy-en-Velay, L'atelier du poisson soluble.

Dossier BNF, Babar, Harry Potter & Cie. Livres d'enfants d'hier et d'aujourd'hui. (http://expositions.bnf.fr/livres-enfants/) (consulté le 13 juin 2018)