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Année académique : 2019-2020 |
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| Intitulé U.E. : Formation pédagogique | Code U.E. : PI223 | |||||||||||||
| Pondération : 60 pts | Cycle : 1 | Obligatoire : oui | Bloc : Bloc 2 | Langue d'enseignement : Français | ||||||||||
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Activités d'apprentissage composant l'UE :
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Coordonnées du responsable de l'UE : Scholpp David (David.SCHOLPP@hel.be) |
Coordonnées des intervenants de l'UE : Scholpp David (David.SCHOLPP@hel.be), |
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Prérequis : |
Corequis : |
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| Compétences visées |
Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants. - Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions. |
| Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) : |
1 : Evaluation des apprentissagesSavoirs : Énoncer des concepts psychopédagogiques liés aux notions suivantes : • Fonctions de l’évaluation ; • Biais et effets de l’évaluation ; • Évaluation des compétences ; • Typologie de l'erreur ; • Triple concordance ; • ...
Savoir- faire : • Identifier les valeurs véhiculées par les différentes pratiques d’évaluation. • Concevoir des évaluations de compétences. 2 : Psychologie du développementSavoirs :
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| Description des méthodes d'enseignement : |
1 : Evaluation des apprentissagesIndividuellement, en groupe, collectivement : - Analyse de pratiques, de textes d'auteurs et d'outils pédagogiques ; - Construction d'évaluations en respectant l'approche par compétences ; - Approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse ; - Analyse de documents écrits, audio-visuels ; - Exposés théoriques. 2 : Psychologie du développementIndividuellement, en groupe, collectivement : - Analyse de pratiques, de textes d'auteurs et d'outils pédagogiques ; - Approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse ; - Analyse de documents écrits, audio-visuels ; - Exposés théoriques. |
| Modalités et critères d'évaluation : |
1 : Evaluation des apprentissagesÉpreuve certificative au terme de l'activité d'apprentissage sous la forme d'un examen écrit contenant des questions ouvertes et/ou fermées. 2 : Psychologie du développementÉpreuve certificative au terme de l'activité d'apprentissage sous la forme d'un examen écrit contenant des questions ouvertes et/ou fermées. |
| Pondération A.A. : |
1 : Evaluation des apprentissagesLa qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée à concurrence de 10%. 2 : Psychologie du développement
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| Dispositions spéciales COVID-19 : |
1 : Evaluation des apprentissagesDescription des méthodes d'enseignementIndividuellement, en groupe, collectivement (en présentiel ou à distance) : - Analyse de pratiques, de textes d'auteurs et d'outils pédagogiques ; - Construction d'évaluations en respectant l'approche par compétences ; - Approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse ; - Analyse de documents écrits, audio-visuels ; - Exposés théoriques. Modalités et critères d'évaluationÉpreuve certificative au terme de l'activité d'apprentissage sous la forme d'un examen écrit (à distance via le logiciel Forms) contenant des questions ouvertes et/ou fermées.
2 : Psychologie du développementEnseignement à distance Pour l'examen : un travail intégratif de la matière vue à réaliser en groupe. |
| Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) : |
1 : Evaluation des apprentissages2 : Psychologie du développement |
| Sources, références et supports éventuels : |
1 : Evaluation des apprentissagesCrahay, M. (1996). Peut-on lutter contre l’échec scolaire ? De Boeck. Paquay, L. et al (2000), L’évaluation des compétences chez l’apprenant : pratiques, méthodes et fondements, Presses Universitaires de Louvain. Rey, B. et al (2012), Les compétences à l'école, apprentissage et évaluation, De Boeck. 2 : Psychologie du développementAlvarez, C. (2016). Les lois naturelles de l'enfant. Arènes. Dehaene, S. (2012). Les grands principes de l’apprentissage. Collège de France, 20. Fréchette, N. (2000). Le développement global de l'enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. PUQ. Golder, C. & Gaonac'h, D. (2001). Enseigner à des adolescents. Manuel de psychologie. Hachette Éducation. Paris.
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| Pondération U.E. : |
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Épreuve certificative au terme des activités d'apprentissages sous la forme de deux examens écrits contenant des questions ouvertes et/ou fermées (70% de la note de l'UE pour la partie "évaluation des apprentissages" et 30% pour la partie "psychologie du développement"). La qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée à concurrence de 10%.
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