Au terme de cette AA, l'étudiant sera capable de maîtriser et de faire preuve des savoirs, savoir-faire et savoir-être suivants :

 Savoirs :

• Les intelligences multiples dans les activités géographiques
• Notions d’aménagement du territoire et de milieu physique au littoral belge
• Activités de découvertes du milieu proche
• Notions de dynamique fluviale
• Didactique de la géographie en primaire

Savoir-faire :

• Savoir sélectionner des informations, les analyser et les critiquer.
• Savoir réaliser un travail de synthèse sur base de plusieurs documents.
• Savoir communiquer oralement ou sous une autre forme, une synthèse, une démarche de recherche, une didactique particulière.
• Savoir vivre et réaliser des leçons, des activités d'apprentissage en géographie à destination des élèves de primaire.
• Construire et utiliser des représentations codifiées de l’espace;
• Se donner des repères spatiaux pour se situer, s’orienter, se déplacer, ou pour situer orienter et déplacer des objets ;
• Observer les variations de l’espace selon l’endroit où l’on se trouve et chercher à les expliquer ;
• Découvrir et lire différents milieux, caractériser un paysage en identifiant les éléments visibles ou invisibles;
• Observer et expliquer la façon dont l’homme s’adapte au milieu et aménage son environnement.

Savoir-être :

• Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.
• Analyser de manière réflexive les valeurs développées au cours
• Faire preuve de curiosité et savoir (se) poser des questions pour tout ce qui touche aux domaines d’éveil et didactique.
• Adopter une attitude de recherche et d'autonomie dans la construction de ses apprentissages aux cours et dans les travaux liés aux cours.
• Savoir écouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie.
• Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours.

Les savoirs

• Maîtriser les connaissances essentielles sur l'Epoque Contemporaine, l’histoire de Belgique et de Liège, et toutes autres notions ou matières jugées pertinentes par le professeur.
• Connaître la didactique spécifique à l’enseignement de l’histoire en primaire.

- Savoir-faire :

• Savoir évoluer dans une bibliothèque et rechercher l'information.
• Savoir sélectionner des informations, les analyser et les critiquer.
• Savoir réaliser un travail de synthèse sur base de plusieurs documents.
• Savoir communiquer oralement une synthèse, une démarche de recherche, une didactique particulière.
• Savoir vivre et réaliser des leçons, des activités d'apprentissage en histoire, géographie ou science à destination des élèves de primaire.
• Sélectionner, analyser et critiquer des documents (écrits, archéologiques, iconographiques, audio-visuels, représentations graphiques, etc.) dans le cadre historique.
• Savoir élaborer une ligne du temps.

 - Savoir-être :

• Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.
• Analyser de manière réflexive les valeurs développées au cours.
• Faire preuve de curiosité .
• Adopter une attitude de recherche et d'autonomie dans la construction de ses apprentissages aux cours et dans les travaux liés aux cours.
• Savoir écouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie.

SAVOIRS :

1. Didactique des sciences.
2. Notions d’écologie fondamentale et appliquée.
3. Notions liées à l’évolution des espèces.
4. Classification scientifique des animaux.

SAVOIR-FAIRE :

1. Prendre note d'informations données oralement durant les activités d'apprentissage (toute la matière ou les consignes n'étant pas obligatoirement dans les supports de cours ou pas suffisamment détaillée).
2. Lire / écouter et appliquer des consignes écrites / orales.
3. S’organiser pour réaliser dans les délais annoncés les travaux liés à l’AA.
4. Maitriser le vocabulaire spécifique aux contenus abordés en cours.
5. Maîtriser les 17 compétences de base des Socles de compétences en éveil/initiation scientifique.
6. Prendre l’initiative de recourir à de multiples sources d’information y compris des sujets d’actualité scientifique.
7. Recueillir des informations de qualité scientifique par l’observation, l’expérimentation et la documentation (écrite, audio-visuelle, graphique, ...), et les analyser de façon critique en regard des connaissances scientifiques actuelles.
8. Identifier les savoirs, savoir-faire et compétences rencontrés dans des activités de sciences.
9. Différencier en fonction du niveau des élèves les savoirs, savoir-faire et savoir-être à enseigner en éveil scientifique.
10. Décrire une expérience, un objet (naturel ou non), un phénomène, ou le fonctionnement d’un appareil / instrument / outil qui aurait été présenté au cours.
11. Sélectionner, analyser et/ou critiquer une activité, un outil didactique ou un document (écrit, audio-visuel, représentation graphique, …) dans le contexte de l’enseignement des sciences en primaire.
12. Maîtriser et mobiliser les compétences communicationnelles et relationnelles indispensables pour exercer la profession d'enseignant.

SAVOIR-ETRE :

1. Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.
2. Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours, en accordant une attention particulière au tri des déchets, à la propreté et au rangement du matériel utilisé.
3. Être curieux : savoir (se) poser des questions pour tout ce qui touche aux domaines des sciences et de la didactique des sciences.
4. Adopter une attitude de recherche, d'autonomie et de responsabilité dans la construction de ses apprentissages au cours et dans les travaux liés à l'AA : savoir prendre des notes, poser des questions pertinentes, se remettre en ordre en cas d'absence, prendre des initiatives, chercher et lire les ressources bibliographiques conseillées, consulter régulièrement sa boîte de messagerie HEL (mail), ...
5. Ecouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie : la classe est le lieu du vivre-ensemble, le contenu des communications devra être positif, utile et le plus objectif possible.
6. A l'oral comme à l'écrit, adopter dans ses communications un langage et un ton qui convienne à la relation (professeurs, maîtres de stage, directeurs, camarades de classe, ...).
7. Faire preuve d'esprit critique : savoir se remettre en question, soupeser ses forces et ses faiblesses, adopter une posture réflexive sur ses savoirs, savoir-faire et attitudes.

Pour atteindre les compétences et savoirs définis ci-dessus, la présence aux cours est fortement conseillée. Par ailleurs, certains travaux pourraient être effectués et évalués en classe (vous serez avertis par avance des dates fixées).

L'enseignement reposera sur des activités présentielles, des travaux de terrain (présence obligatoire) et/ou des activités en ligne. Les activités présentielles portent sur des activités didactiques, des analyses de documents, des observations ou encore des exercices soutenus par des contenus théoriques. La matière enseignée sera supportée par des notes écrites (syllabi) reprenant de façon pertinente et synthétique les contenus disciplinaires, par des diaporamas (powerpoint) et/ou par des activités en ligne. Les supports de cours seront disponibles sur la plateforme de la HEL.

Afin de tester leurs connaissances, les étudiants bénéficieront d'évaluations formatives écrites ou orales pendant les activités présentielles et/ou en ligne.

Pour atteindre les compétences et savoirs définis ci-dessus, la présence aux cours et aux activités d'apprentissage est fortement conseillée.  De plus, certains travaux seront effectués et évalués en classe (vous serez avertis par avance des dates fixées).

Les étudiants seront amenés à réaliser des travaux individuels et/ou de groupe. Les cours seront supportés par des notes écrites. Un syllabus sera fourni mais il est à complèter par vos notes.

Pour atteindre les compétences, savoirs, savoir-faire et savoir-être définis ci-dessus, la présence aux cours et aux activités d'apprentissage est fortement conseillée.

L'enseignement reposera sur des activités présentielles et/ou des activités à distance / en ligne. Les activités présentielles porteront sur des exercices didactiques, des observations du réel, des analyses de documents et des exposés théoriques. Les activités en ligne comporteront la lecture de documents et/ou le visionnage de capsules vidéo.

Les étudiants bénéficieront également d'évaluations formatives écrites ou orales de leurs connaissances pendant les activités présentielles et/ou en ligne.

Un travail à réaliser par groupe au terme de la sortie sur le terrain concernant l'aménagement du territoire. La présence à cette sortie est obligatoire, néanmoins en cas d'absence justifiée (cerificat médical ou cas de force majeure) un travail compensatoire évalué lors de l'examen terminal sera demandé.

Un examen terminal écrit qui évaluera la connaissance, le transfert  et la compréhension des notions vues au cours: questions ouvertes, analyse de documents (cartes, graphiques, photos, ...), résolution de problèmes, ...
Mêmes dispositions en seconde session.

Un examen écrit et éventuellement un travail de groupe ou individuel (le prorata des points sera communiqué lors des cours).

Les modalités pour la seconde session seront communiquées lors de la rencontre étudiants-professeurs.

L’évaluation de première session portera sur un examen écrit.

Les critères généraux d'évaluation reposeront sur la maîtrise des savoirs, savoir-faire et savoir-être annoncés dans la présente fiche. L'examen écrit pourra présenter des formes variées : QCM, questions ouvertes, analyse de documents (schémas, graphiques, photos, ...), résolution de problèmes, analyse de cas, exercice d'application, ...

L’évaluation ne tient pas compte uniquement de l’exactitude des termes et des notions scientifiques, mais également de la clarté et de la précision des explications fournies et du respect des consignes.

Mêmes modalités pour la seconde session.

Examen terminal 100%

Le résultat du travail réalisé à l'issue de la journée de terrain apportera un bonus de 0% à 10% max sur la note de l'examen terminal. En cas de sessions multiples, ce bonus ne sera comptabilisé qu'une seule fois.

Un examen écrit et éventuellement un travail de groupe ou individuel (le prorata des points sera communiqué lors des cours).

Les modalités de la seconde session seront communiquées lors de la rencontre étudiants-professeurs.

Examen écrit : 100%

La maîtrise de la langue française peut intervenir pour maximum 10% des points de l'examen écrit.

Description des méthodes d'enseignement

Pour atteindre les compétences et savoirs définis ci-dessus, la présence aux cours et la réalisation des activités en ligne dans les délais impartis sont fortement conseillées.

L'enseignement reposera sur des activités présentielles, des travaux de terrain (présence obligatoire) et des activités en ligne. Cet enseignement porte sur des activités didactiques, des analyses de documents, des observations ou encore des exercices soutenus par des contenus théoriques. La matière enseignée sera supportée par des notes écrites (syllabi) reprenant de façon pertinente et synthétique les contenus disciplinaires, par des diaporamas (powerpoint), par des capsules vidéo en ligne et par des séances de questions/réponses par mail et au moyen d’un logiciel d’appel vidéo/audio de la plateforme Hel. Tous les supports de cours seront disponibles sur la plateforme de la HEL.

Afin de tester leurs connaissances, les étudiants bénéficieront d'évaluations formatives écrites ou orales pendant les activités présentielles et en ligne.

Modalités et critères d'évaluation

L’évaluation portera sur la connaissance, le transfert et la compréhension des notions vues au cours : QCM, questions ouvertes, analyse de documents (cartes, graphiques, photos, ...), analyse de matériel didactique, résolution de problèmes, ... Les lacunes dans la maitrise de la langue seront sanctionnées jusqu'à 10% de la note totale.

Les modalités de savoir et savoir-faire sont précisées dans le syllabus.

L’évaluation de 1ère session consistera en un examen écrit à distance : 100% des points.

Celui-ci s’effectuera via un ou plusieurs logiciel(s) d’évaluation en ligne (Forms de la plateforme, Kahoot, Socrative, …). Le jour de l’examen, pour répondre aux questions en ligne dans les délais impartis, l’étudiant devra s'assurer d’avoir accès à Internet, à un ordinateur fonctionnel, ainsi qu’à un espace où il sera isolé dans son propre lieu de résidence, sans être interrompu ou accompagné d’une tierce personne (comme pour un examen en présentiel).

L’examen se déroule donc sans le support de notes écrites et sans aide extérieure.

L’évaluation de 2nde session consistera en un examen écrit en présentiel : 100 % des points.

Enseignement à distance

Modalités, critères et pondération d'évaluation

L’évaluation de la session de juin sera composée d’un examen en ligne (Forms de la plateforme, Kahoot, Socrative, …) 100%

Le jour de l’examen, pour répondre aux questions en ligne dans les délais impartis, l’étudiant devra s'assurer d’avoir accès à Internet, à un ordinateur fonctionnel, ainsi qu’à un espace où il sera isolé dans son propre lieu de résidence, sans être interrompu ou accompagné d’une tierce personne. L’examen se déroulera donc sans le support de notes écrites et sans aide extérieure (comme pour un examen en présentiel).

Description des méthodes d'enseignement

Les activités en ligne comporteront la lecture de document, le visionnage de capsules vidéo (powerpoints du cours commentés en audio) et des cours en ligne via un logiciel d’appel vidéo/audio (Skype, Zoom, …)

La matière enseignée sera soutenue par des supports reprenant les contenus du cours de façon pertinente et synthétique, mais non exhaustive, tels que :

• un syllabus et des notes écrites distribuées au cours ou déposées sur la plateforme,
• des diaporamas (powerpoint),
• des vidéos.

Modalités, critères et pondération d'évaluation

Chaque compétence, savoir, savoir-faire et savoir-être énoncé dans la présente fiche pourra être objet d’évaluation.

L’évaluation concernera le respect des consignes ainsi que l’exactitude, la précision, la clarté et la pertinence des réponses et/ou explications fournies par l’étudiant. Les questions posées pourront prendre des formes variées : développements théoriques, liens entre les différentes parties du cours, analyse de documents (schémas, graphiques, tableaux, photos, textes ...), analyse de matériel didactique, analyse de cas, QCM, questions fermées, questions ouvertes à réponses longues ou courtes, ...

L’évaluation de 1ère session consistera en un examen écrit à distance : 100% des points.

Celui-ci s’effectuera via un ou plusieurs logiciel(s) d’évaluation en ligne (Forms de la plateforme, Kahoot, Socrative, …). Le jour de l’examen, pour répondre aux questions en ligne dans les délais impartis, l’étudiant devra s'assurer d’avoir accès à Internet, à un ordinateur fonctionnel, ainsi qu’à un espace où il sera isolé dans son propre lieu de résidence, sans être interrompu ou accompagné d’une tierce personne. L’examen se déroulera donc sans le support de notes écrites et sans aide extérieure (comme pour un examen en présentiel).

L’évaluation de 2nde session consistera en un examen écrit en présentiel : 100 % des points.

L’évaluation de 2nde session consistera en un examen écrit à distance : 100 % des points.

Celui-ci s’effectuera via un ou plusieurs logiciel(s) d’évaluation en ligne (Forms de la plateforme, Kahoot, Socrative, …). Le jour de l’examen, pour répondre aux questions en ligne dans les délais impartis, l’étudiant devra s'assurer d’avoir accès à Internet, à un ordinateur fonctionnel, ainsi qu’à un espace où il sera isolé dans son propre lieu de résidence, sans être interrompu ou accompagné d’une tierce personne (comme pour un examen en présentiel).

Pendant toute la durée de l'examen, les étudiants devront être connectés à une plateforme de visioconférence. L'examen se déroulera donc sans le support de notes écrites et sans aide extérieure.

L’évaluation de 2nde session consistera en un examen écrit à distance : 100 % des points.

Celui-ci s’effectuera via un ou plusieurs logiciel(s) d’évaluation en ligne (Google Forms, Kahoot, Socrative, Plateforme HEL…). Le jour de l’examen, pour répondre aux questions en ligne dans les délais impartis, l’étudiant devra s'assurer d’avoir accès à Internet, à un ordinateur fonctionnel, ainsi qu’à un espace où il sera isolé dans son propre lieu de résidence, sans être interrompu ou accompagné d’une tierce personne (comme pour un examen en présentiel).

L'examen se déroulera donc sans le support de notes écrites et sans aide extérieure. Tout constat de plagiat (d'une source externe, syllabus et powerpoints du cours y compris) ou de réponses identiques entre étudiants à des questions ouvertes vous exposera potentiellement à une sanction pour tricherie / fraude. La formulation des réponses devra donc être personnelle.

Notes de cours, capsules vidéo et dias disponibles sur la plateforme de la HEL.

Bibliographie:

• M. Delvaux et C. Nys Géographie, lire le monde, éd. de boeck, 2002
• Ministère de la Communauté Française, Les socles de compétences en éveil.
• H. Pena-Ruiz, Le roman du monde, Flammarion, Paris 2002
• C. Partoune, Sur le chantier de la conception pédagogique, LMG, Ulg, 1999 consultable sur http://www.lmg.ulg.ac.be/competences/chantier/finalites/programmes.html
• Michel Barbé, Les espaces spécifiques : les espaces touristiques littoraux, dans Lire les territoires d’ici et d’ailleurs, Géo n°50  , 2001
• C. Partoune LMG – Ulg - La dynamique du concept de paysage dans Revue Éducation Formation - n° 275, septembre 2004
• Garnier, C. et Sauvé, L., Apport de la théorie des représentations sociales à l'éducation relative à l'environnement - Conditions pour un design de recherche. Éducation relative à l'environnement - Regards, Recherches, Réflexions, 1, 1998-1999
• Atlas côtier sur http://www.atlascotier.be/fr/accueil/
• Fégépro n°174 – 2007
• M. Bekaert, L. Bosson, C. Evrard, O. Gobert, C. Jacques, P. Lother, Des savoirs pour comprendre les territoires-sociétés, de boeck, 2001
• http://lacssouslasurface.com/ressources/le-bassin-versant/
• P. Thomas, Laboratoire des sciences de la Terre, ENS Lyon, La Lune et ses relations avec la Terre, conférence illustrée, mars 2007. Conférence et diapo disponibles sur le site http://planet-terre.ens-lyon.fr/planetterre/XML/db/planetterre/metadata/LOM-lune-terre-PTho_conf.xml
• http://www2.ulg.ac.be/geolsed/processus/processus.htm#RUISSELLEMENT
• Etat de l’environnement Wallon, Paysage, 1996
• Ministère de la CF, Programme des études, enseignement fondamental, 2002
• C. Partoune, Compétences terminales en géographie Argumentaire, Août 1998 consultable sur http://www.lmg.ulg.ac.be/competences/00/argument.htm#anchor928003
• http://tnfrance.tableau-noir.net/pages/fleuvesfrance.html
• http://www2.ulg.ac.be/geolsed/processus/processus.htm
• http://www.towards.be/site/spip.php?article102
• F. Delvaux & C. Partoune, Les jeunes et la ville, LMG, Ulg, 1996 consultable sur http://www.lmg.ulg.ac.be/jeunes_et_la_ville/
• Meirieu P., Apprendre de la ville: à l'intersection de l'espace et du temps, rencontre nationale des classes de ville, Paris, 30 mai 2001 sur : http://www.meirieu.com/ARTICLES/APPRENDRE%20DE%20LA%20VILLE.pdf

La bibliographie sera communiquée aux cours.

La matière enseignée sera supportée par des notes écrites (syllabus) reprenant de façon pertinente et synthétique certains contenus de l'AA, par des diaporamas (powerpoints) et par des documents bibliographiques mis en ligne. Ces supports de cours seront disponibles sur la plateforme de la HEL. Une prise de note régulière au cours est fortement conseillée, toute la matière ne se trouvant pas dans les supports écrits.

Les ressources bibliographiques seront communiquée aux cours.