Fiche UE - HEL UE Application

Année académique : 2019-2020
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur préscolaire
Volume horaire : 60 périodes
Nombre de crédits : 4
Implantation(s) : Hazinelle Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Communication en milieu scolaire

Code U.E. : PS126

Pondération : 80 pts

Cycle : 1

Obligatoire : oui

Bloc : Bloc 1

Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre :	Titulaire(s) de l'AA :	Nombre d'heures :
Apports des médias et des TIC en enseignement	Wery Charles,	15
Informatique	Dang Thi,	15
Psychologie de la relation et de la communication	NYSSEN Marie-Claire,	30

Coordonnées du responsable de l'UE :

Dang Thi (ThiDieuAn.DANG@hel.be)

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Dang Thi (ThiDieuAn.DANG@hel.be), NYSSEN Marie-Claire (Marie-Claire.NYSSEN@hel.be), Wery Charles (Charles.WERY@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.

Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

L’AA "Apports des médias" se proposera de faire découvrir aux étudiants des référents théoriques, des outils et des méthodes permettant d’entamer, auprès des enfants de la maternelle, une réflexion précoce quant à leur consommation médiatique. Le cours sera ainsi subdivisé en plusieurs modules.

Deux modules plus « théoriques » :

- l’éducation aux médias : qu’est-ce que c’est ? ;

- les habitudes et les comportements des enfants de 0 à 6 ans par rapport aux médias.

Quatre modules plus pratiques présentant des expériences concrètes réalisées dans des classes de maternelle :

- les enfants et la télévision ;

- les enfants et les images fixes ;

- les enfants et les images animées ;

- les premières recherches d’informations via les médias.

2 : Informatique

Réaliser un travail personnel dans le but de maîtriser le traitement de texte, la carte conceptuelle et l'utilisation de la platteforme HEL.

3 : Psychologie de la relation et de la communication

• Savoirs :

Restituer et expliquer les principes de base:

- les concepts liés à la communication (origine, définition, schéma)

- les implications de la communication au sein de la communauté éducative

- la concrétisation didactique de la communication au sein de la classe afin de favoriser un climat favorable à l'apprentissage (relations, consignes, gérer la parole, questionner, ...)

• Savoir-faire :

Mettre en application la théorie du cours afin de proposer des actions visant à améliorer la communication interpersonnelle.

Rédiger un travail sur une thématique de la communication au sein de la classe en analysant sa pratique de communication en regard des théories abordées au cours.

• Savoir-être :

- Faire preuve d’esprit critique, de curiosité intellectuelle et de créativité.

- Faire preuve de qualités relationnelles et sociales.

- Faire preuve de proactivité dans la prise de parole en classe.

Description des méthodes d'enseignement :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Les séances de cours seront constituées d’exposés théoriques nourris de débats menés avec les étudiants. En sus, des activités concrètes d’éducation aux médias réalisées en maternelle seront présentées en classe, discutées et analysées avec les étudiants. Certaines parties du cours seront "traitées" sur le mode de l'elearning. Ce support permettra aussi aux étudiants de s'auto-évaluer.

2 : Informatique

Le cours dispensé au laboratoire d’informatique se veut essentiellement pratique, basé sur la réalisation d’exercices.

Une présence régulière et active au laboratoire est indispensable.

3 : Psychologie de la relation et de la communication

Exposés théoriques.

Discussions et échanges.

Réalisation de tests et analyse des résultats.

Travail individuel: sur la base d’une pratique de terrain et en tenant compte des théories abordées au cours, analyser son profil interactionnel (relation maître-élève). Réalisation de liens théorie-pratique.

Modalités et critères d'évaluation :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Examen écrit de deux heures constitué de QCM et de questions ouvertes. Idempour la seconde session.

2 : Informatique

1^re session (janvier) :

Un travail personnel (en commun avec l'AA Psychologie de la relation et de la communication s'il n'est pas dispensé de cet AA) est à remettre à la fin de l'activité apprentisage.

Les consignes de ce travail (incluse la date de remise) et les critères d'évaluations se trouvent sur la plateforme HEL.

2^e session (juin) :

L’étudiant doit améliorer son travail personnel (les modifications demandées seront précisées lors de la journée rencontre étudiants-professeurs au mois de janvier) ou réaliser un travail personnel s’il ne l’a jamais fait.
L'étudiant passera aussi un examen écrit (à livre ouvert) qui portera sur la matière de l’année.

3^e session (septembre) :

L’étudiant doit améliorer son travail personnel (les modifications demandées seront précisées lors de la journée rencontre étudiants-professeurs au mois de juin) ou réaliser un travail personnel s’il ne l’a jamais fait.
L'étudiant passera, dans tous les cas, un examen écrit (à livre ouvert) qui portera sur la matière de l’année.

3 : Psychologie de la relation et de la communication

- Réalisation d’un travail écrit individuel faisant état d’une analyse approfondie des profils interactionnels de l’étudiant. Les consignes et la date de dépôt de ce rapport seront communiquées au cours.

Les exigences de la 2e session sont identiques. Il n’y a donc pas d’examen sur les contenus abordés, aussi il importe que l’étudiant vérifie la nécéssité de représenter le travail ou non en cas d’échec à l’UE.

Pondération A.A. :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

25% des points de l’UE seront délivrés par l’AA MAV (/20).

2 : Informatique

1^re session

-50% pour le travail personnel + 50% pour les exercices proposés en classe

2^e session (juin) :

-25% pour le travail personnel (amélioré) +25% pour les exercices proposés en classe

-50% pour l'examen.

3^e session (septembre) :

-50% pour le travail personnel (amélioré)

-50% pour l'examen.

3 : Psychologie de la relation et de la communication

Réalisation du travail écrit individuel : 100 %

Maîtrise de la langue écrite: retrait de maximum 10% des points.

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Contenu du cours et méthode d’enseignement : inchangés, le cours ayant été donné au premier quadrimestre. La matière reste disponible sur la plateforme HEL.

Evaluation : l’examen écrit est remplacé par la réalisation d’un travail écrit et individuel consistant en la conception d’une activité d’éducation aux médias destinée à des élèves de l’enseignement maternel.

Ce travail sera à remettre par mail (charles.wery@hel.be) durant la session.

Toutes les indications utiles pour réaliser ce travail (consignes + ressources complémentaires) seront déposées en temps voulu sur la plateforme HEL dans le dossier du cours « Apports des médias et des TIC » de l’UE PS126.

2 : Informatique

Evaluation : l’examen écrit est remplacé par la réalisation d’un travail écrit.

Si vous etes dispensé de l'AA Psychologie de la relation et de la communication, le travail sera indépendant, sinon il sera en commun avec l'AA Psychologie de la relation et de la communication.

Les consignes sont inchangées et se trouvent toujours sur la plateforme intranet de HEL.

3 : Psychologie de la relation et de la communication

Pas de dispositions spéciales.

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Pas de changement par rapport à la session précédente

2 : Informatique

Evaluation :

L’examen écrit est supprimé et remplacé par un travail personnel :

1. L’étudiant doit améliorer son travail personnel rendu en janvier ou juin (les modifications demandées seront précisées lors de la journée rencontre étudiants-professeurs au mois de juin)

2. Ou l’étudiant doit réaliser un travail personnel s’il ne l’a jamais fait. Dans ce cas-ci, si l'étudiant est dispensé de l'AA Psychologie de la relation et de la communication, le travail sera indépendant (voir consignes travail-personnel_1PMPS-si_dispense_PRC.pdf), sinon il sera en commun avec l'AA Psychologie de la relation et de la communication (voir ConsignesMise en page du travail 1PMS.pdf).

Les consignes sont inchangées et se trouvent toujours sur la plateforme intranet de HEL.

3 : Psychologie de la relation et de la communication

Pas de changement par rapport à la session précédente

Sources, références et supports éventuels :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Des synthèses seront régulièrement déposées sur la plateforme HEL.

Un documentaire vidéo de référence :

CNDP, Des images à l’école maternelle, France, 2005.

Documents de référence :

- ROOSEN T. (sld), L’éducation aux médias en 10 questions, Bruxelles, Fédération Wallonie-Bruxelles - CSEM, 2012.

- ROOSEN T. (sld), Les compétences en éducation aux médias, Bruxelles, Fédération Wallonie-Bruxelles – CSEM, 2013.

- CSEM, L’éducation aux médias dans la formation initiale, Bruxelles, Fédération Wallonie-Bruxelles – CSEM, 2016.

Sites de référence :

- www.eduscol.education.fr

- www.csem.be ou www.educationauxmedias.eu

- www.media-helhagosselies.be

Médiathèque de référence (entièrement gratuite pour les étudiants de la HEL) :
CAV (Centre audiovisuel de la Ville de Liège), 51, rue Beeckman – 4000 Liège.

2 : Informatique

Les vidéoformations du SITSAT de Montréal, [En ligne]. www.csdm.qc.ca/sitsat-mtl/openoffice/index.htm, (Page consultée le 12/6/09)

Formation-openoffice.fr, [En ligne]. www.formation-openoffice.fr/, (page consultée le 12/6/09)

DRILLON, J., Traité de la ponctuation française. Saint Amand : Gallimard, 1991, 472p.

Imprimerie nationale (France). Lexique des règles typographiques en usage à l’imprimerie nationale. 6e édition. Imprimerie nationale : Paris, 2002, 196 p.

3 : Psychologie de la relation et de la communication

Adler, R., Towne, N. (2005). Communication et interactions, Montréal : Beauchemin

Bédart, L., Déziel, J., Lamarche, L. (1999). Introduction à la psychologie sociale, Québec: Editions du renouveau pédagogique.

Cabin, P., Dortier, J.-F. (2008). La communication: états des savoirs, Auxerre : Editions sciences humaines.

DeVito, J., Chassé, G., Vezeau, C. (2001). La communication interpersonnelle, Québec: Editions du renouveau pédagogique.

Gordon, T. (2005). Enseignants efficaces, Montréal : Les éditions de l'Homme Ollivier, B.,(1992). Communiquer pour enseigner, Paris: Hachette

Pondération U.E. :

Informations complémentaires sur l'UE :

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).

Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).