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Année académique : 2019-2020 |
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| Intitulé U.E. : Formation pédagogique-pédagogie générale et épistémologie des disciplines | Code U.E. : FC102 | |||||||||||||
| Pondération : 60 pts | Cycle : 1 | Obligatoire : oui | Bloc : Bloc 1 | Langue d'enseignement : Français | ||||||||||
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Activités d'apprentissage composant l'UE :
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Coordonnées du responsable de l'UE : Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be) |
Coordonnées des intervenants de l'UE : Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be), Scholpp David (David.SCHOLPP@hel.be), |
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Prérequis : |
Corequis : |
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| Compétences visées |
Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées. - S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. - Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...). - Mettre en question ses connaissances et ses pratiques. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence. - S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession. |
| Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) : |
1 : Epistémologie des disciplinesSavoir-faire : Faire la distinction entre différentes formes de publication (article de revue validé par un comité de lecture, rapport de recherche, ouvrage de synthèse…). Rédiger une bibliographie selon les règles prescrites par le guide T.F.E. et/ou en utilisant le logiciel Zotero. 2 : Pédagogie générale
Savoirs :
Connaître le fonctionnement institutionnel de l’enseignement en Communauté française de Belgique (ou FWB) ;
Connaître les réseaux d’enseignement en Communauté française de Belgique ;
Connaître les savoirs qui justifient l’action pédagogique ;
Connaître les notions de compétence, objectif général et objectif opérationnel, taxonomie;
Connaître les principaux courants pédagogiques et les méthodologies qui en découlent ;
Connaître les fonctions de l’évaluation.
Savoir-faire :
Faire la distinction entre différentes formes de publication (article de revue validé par un comité de lecture, rapport de recherche, ouvrage de synthèse…).
Rédiger une bibliographie selon les règles prescrites par le guide T.F.E. et/ou en utilisant le logiciel Zotero.
Distinguer les différents réseaux d’enseignement en Communauté française de Belgique (ou FWB) ;
Exercer la profession d’enseignant telle que définie par les textes légaux ;
Distinguer une compétence d’un objectif général d’un objectif opérationnel.
Savoir-être :
Prendre conscience de ses représentations initiales du métier d’enseignant ainsi que du fonctionnement des Institutions scolaires en CFB/FWB.
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| Description des méthodes d'enseignement : |
1 : Epistémologie des disciplinesEn groupes, lecture d’articles de recherches. Méthodes transmissive, incitative et associative: Durant les cours, les étudiants - assisteront à des exposés, - réaliseront des travaux de groupe et individuels autour de notions relatives à l'enseignement. Durant les cours, l'enseignant utilisera régulièrement des articles. 2 : Pédagogie générale
En groupes, lecture d’articles de recherches.
Méthodes transmissive, incitative et associative:
Durant les cours, les étudiants
- assisteront à des exposés,
- exploiteront leur expérience personnelle (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires),
- réaliseront des travaux de groupe et individuels autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs.
Durant les cours, l'enseignant utilisera régulièrement des documents audiovisuels et des articles.
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| Modalités et critères d'évaluation : |
1 : Epistémologie des disciplinesRéalisation d’un rapport de recherche autour d’un concept pédagogique proposé (le travail sera effectué en groupe selon les consignes données). La qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%. Les modalités de la 2e session seront précisées lors de la rencontre avec les étudiants en juin. 2 : Pédagogie généraleExamen écrit en janvier et examen écrit ou oral pour les sessions suivantes. |
| Pondération A.A. : |
1 : Epistémologie des disciplinesRapport de recherche = 20 points 2 : Pédagogie générale
Pédagogie générale /40
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| Dispositions spéciales COVID-19 : |
1 : Epistémologie des disciplines2 : Pédagogie généralePour la session de juin : examen oral à distance par vidéoconférence.
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| Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) : |
1 : Epistémologie des disciplines2 : Pédagogie générale |
| Sources, références et supports éventuels : |
1 : Epistémologie des disciplinesNormes A.P.A. Tutoriel du gestionnaire de références bibliographiques Zotero. 2 : Pédagogie générale
CRAHAY, M., Peut-on lutter contre l’échec scolaire?, Bruxelles, De Boeck, 2007.
CRAHAY, M., L’école peut-elle être juste et efficace?, Bruxelles, De Boeck, 2012.
DE LANDSHEERE, G., Evaluation continue et examen, précis de docimologie, Bruxelles, Labor,1992.
DE VECCHI, G., Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette Education, 2001.
GAONAC’H, D. et GOLDER, C., Profession enseignant, Manuel de psychologie pour l’enseignement, Paris, Hachette Education, 1995.
MINDER, M., Didactique fonctionnelle, Bruxelles, Dessain, 1997.
MORISETTE, R., Accompagner la construction des savoirs, Montréal/Toronto, Chenelière/McGraw-Hill, 2002.
PERRENOUD, P., L’évaluation des élèves. De la fabrication de l’excellence à la régulation desapprentissages. Entre deux logiques, Bruxelles, De Boeck Université, 1998.
PERRENOUD, P., Construire des compétences dans l’école, Paris, E.S.F., 1997.
VIAU, R., La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, De Boeck, 2009.
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| Pondération U.E. : |
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Pondération : Pédagogie générale /40 Epistémologie des disciplines : /20
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