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Année académique : 2019-2020
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation français et éducation à la philosophie et la citoyenneté
Volume horaire : 65 périodes
Nombre de crédits : 4
Implantation(s) : Hazinelle Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Connaissances sociopolitiques du système éducatif Code U.E. : FC305
Pondération : 80 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 3 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Dimension de genreScailteur Sandrine, 15
NeutralitéPATERNOSTER Thérèse, 20
Sociologie et politique de l'éducationBiets Davian, 30

Coordonnées du responsable de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be), PATERNOSTER Thérèse (Therese.PATERNOSTER@hel.be), Scailteur Sandrine (Sandrine.SCAILTEUR@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Dimension de genre

Savoirs :
    •    Maitriser les savoirs théoriques nécessaires pour déconstruire les visions et pratiques stéréotypées filles/garçons ;
    •    Définir la dimension de genre et expliquer les conséquences de sa (non) prise en compte dans l’enseignement en particulier et dans la société de manière générale ;
    •    Maitriser et expliquer les notions relatives à la construction de l’identité sexuée (Genre – Socialisation différenciée – stéréotypes – hétéronormativité - …)

Savoir-faire :
    •    Analyser des articles et études scientifiques concernant les problématiques liées à la dimension genre ;
    •    Analyser des pratiques et des outils pédagogiques sous le prisme de la dimension de genre ;
    •    S’exercer au langage épicène dans ses activités d’apprentissage.

Savoir-être :
    •    Prendre du recul par rapport à ses représentations ;
    •    Faire preuve de curiosité intellectuelle ;
    •    Faire preuve de ponctualité et de rigueur.



2 : Neutralité

Au terme de cette activité d'apprentissage, l'étudiant 

- découvrira des notions fondamentales telles que neutralité active, tolérance, citoyenneté, respect des libertés et des droits fondamentaux, laïcité, …

- prendra connaissance des droits, devoirs et responsabilités du citoyen.

- se construira une réflexion personnelle autour des concepts énoncés ci-dessus ;

- lira  des textes de référence abordant des thématiques propres au module ;      

- fera preuve d'ouverture et d'esprit critique

- se montrera tolérant et respectueux envers les convictions d’autrui ;

- s’investira dans cette formation en adoptant une démarche proactive et volontariste.

 



3 : Sociologie et politique de l'éducation

Savoirs :

  • Connaître et comprendre le contexte et les enjeux qui expliquent la structure du système éducatif en FWB (les réseaux et leur origine, les pouvoirs organisateurs et leurs organes de représentation et de coordination).
  • Connaître les niveaux de décision politique et le partage des responsabilités en matière d’enseignement en Belgique (institutions — Etat fédéral, Régions, Communautés —, responsabilités et composition du gouvernement de la FWB).

Savoir-faire :

  • Lire et analyser les lois, décrets et circulaires en matière d’enseignement (notamment la loi sur l’obligation scolaire, le décret « Missions », le Contrat pour l’école), comprendre leurs implications et savoir, en tant qu’enseignant, quel est son pouvoir d’action. Analyser des indicateurs de l’enseignement.
  • Lire et analyser des articles présentant des recherches menées en sociologie de l’éducation.

Savoir-être :

  • Prendre conscience de l’impact de décisions prises en matière d’éducation (en particulier la construction et le renforcement des inégalités entre élèves).
  • Envisager des pistes d’action pour lutter contre ces inégalités.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Dimension de genre

Cours en présentiel portant sur les notions citées dans les acquis d'apprentissage.
Dispositif d’apprentissage actif, participatif, réflexif ; prises de notes des supports PPT.
Lectures et analyses d’articles, d’études, réalisations d’exercices liés à la question du genre.

Le syllabus consiste en un porte-feuille de lectures pour prolonger les réflexions du cours.

Travail d’observation – seul ou par 2 :
    •    Vous procèderez à l’auto-évaluation de vos pratiques enseignantes en stage ;
    •    A l’aide d’une grille d’analyse, vous observerez les interactions profs/filles-garçons durant 50’ de cours.
En classe, nous proposerons ensuite des pistes d’actions (justifiées par la théorie et les analyses vues aux cours) à intégrer dans votre future pratique dans le but de limiter la reproduction des inégalités filles/garçons.

Travail écrit - en groupe :
Ce travail consiste à présenter une amélioration d’une leçon/activité d’apprentissage donnée en stage afin de prendre davantage en compte la dimension de genre.

 



2 : Neutralité

Individuellement, en groupe et/ou collectivement

Approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse

Analyse réflexive de pratiques, de documents écrits, audio-visuels, ...

 



3 : Sociologie et politique de l'éducation

  • Recueil des représentations individuelles et, en grand groupe, jeu du « Mobile social » pour prendre conscience des facteurs qui influencent le déroulement du parcours scolaire. En groupes, lecture d’un texte sur la construction historique de notre système éducatif.
  • En groupes, lecture d’articles de sociologie de l’éducation et analyse d’indicateurs pour prendre la mesure des facteurs qui influencent le parcours scolaire.
  • En grand groupe, participation à des exposés.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Dimension de genre

  • 1ère Session :

    •    Travail d’observation = 10%
    •    Travail écrit et présentation orale = 40%
    •    Examen écrit (QCM) = 50%

  •  2ème Session :

    •    Examen écrit (QCM) = 100%

 

2 : Neutralité

Un certificat de fréquentation de la formation sera remis à l’étudiant assidu (présence requise à TOUS les cours), en annexe de son diplôme.

3 : Sociologie et politique de l'éducation

Examen écrit sous la forme d’un QCM ou de QROC

Les modalités de la 2e session seront précisées lors de la rencontre avec les étudiants.
Pondération A.A. :

1 : Dimension de genre

AA = 25 Points.

 

2 : Neutralité

Aucune ( présence obligatoire au module).

3 : Sociologie et politique de l'éducation

Examen écrit = 55 points

 

 

 
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Dimension de genre

Pas de dispositions spéciales.

2 : Neutralité

Pas de dispositions spéciales.

3 : Sociologie et politique de l'éducation

Pas de dispositions spéciales.
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Dimension de genre

Pas de changement par rapport à la session précédente.

 

Les consignes détaillées pour le travail individuel figurent sur la plateforme HEL.

Date de remise du travail : 19 aout 2020 (1er jour de la 2è session) - par mail : sandrine.scailteur@hel.be

2 : Neutralité

Pas de changement par rapport à la session précédente

3 : Sociologie et politique de l'éducation

Pas de changement par rapport à la session précédente

Examen écrit, à distance.
Sources, références et supports éventuels :

1 : Dimension de genre

  • COLLET  et PEZEU (dir.), (2011), Filles et garçons à l’école, dans Les Cahiers pédagogiques, n° 487, février 2011, p. 9-59.
  • DUCRET et LAMAMRA, (2005), Pour intégrer le genre dans la formation professionnelle, Lausanne, un guide à l'usage des formateurs et formatrices, Ed. ISPFP, Le deuxième Observatoire. [En ligne]. http://www.2e-observatoire.com/supports/livres/brochure7.htm)
  •  DURU-BELLAT, (2016), A l’école du Genre, Erès.
  •  DURU-BELLAT, (2008), La (re)production des rapports sociaux de sexe : quelle place pour   l'institution scolaire ?
  • Fédération Wallonie-Bruxelles, (2012), Sexes & manuels-Promouvoir l’égalité dans les manuels scolaire, Bruxelles.
  • LE PREVOST M., LOOTVOET V., (2010), Egal-e avec mes élèves, c’est tout à fait mon genre, Bruxelles : Université des femmes.
  • MOSCONI N., (2017), Genre et éducation des filles, L’harmattan.
  • MOSCONI N., (2016), Comment éduquer à l’égalité ? [En ligne]. http://eduscol.education.fr/cid47785/genre-et-pratiques-scolaires%C2%A0-comment-eduquer-a-l-egalite%C2%A0.html
  • ROOSENS, B., (dir.), (2015), Des îles et des ailes-Pratiques enseignantes pour plus d’égalité, décembre 2015. [En ligne]. http://www.changement-egalite.be/IMG/pdf/151218_e_tude_genre.pdf

+ http://www.egalitefillesgarcons.cfwb.be/


(Bibliographie complémentaire dans le syllabus)
 

 



2 : Neutralité

- Hullebroeck, P. (2005), « Les décrets neutralité et le libre examen. », texte de l’atelier

numéro 7 de la Convention laïque du 15 octobre 2005 ;

- Décret organisant la neutralité inhérente à l’enseignement officiel subventionné

(13/12/2003)

- Décret définissant la neutralité de l’enseignement de la Communauté (31/03/1994)

- J. De Caluwé (2006) Une introduction à la neutralité active, Cefal Sup numéro 11

 



3 : Sociologie et politique de l'éducation

BECKERS, J. (2006), Comprendre l’enseignement secondaire. Evolution, organisation, analyse, Bruxelles : De Boeck.

BECKERS, J. (2008), Enseignants en Communauté française de Belgique. Mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action, Bruxelles : De Boeck.

Comprendre la Belgique fédérale (2004), Editions Ligue des Familles et De Boeck. DRAELANTS, H., DUPRIEZ, V. et MAROY, C. (2011), Le système scolaire, Dossier du CRISP n° 76.

HIRTT, N. (2004), L’école de l’inégalité. Les discours et les faits, Bruxelles : Labor et Espace de Libertés.

Ministère de la Communauté française (1998), Guide de l’enseignement obligatoire en Communauté française.

Ministère de la Communauté française (2011), Le tout petit guide du jeune enseignant (version en ligne).

Ministère de la Communauté française (2011), Les indicateurs de l’enseignement. VANISCOTTE, F. (2001), « Une comparaison européenne des structures et des contenus », in Eduquer et former. Les connaissances et les débats en éducation et en formation, Editions Sciences Humaines.
Pondération U.E. :

Dimension du genre = 25 points

Neutralité: présence obligatoire au module

Sociologie et politique de l'éducation = 55 points
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).