Fiche UE - HEL UE Application

Mesdames Maillart et Tossut assurent le cours en collaboration.

L'étudiant doit se référer à l'engagement pédagogique de l'ULiège .

Cet engagement comporte les éléments suivants :

Par rapport au profil professionnel, ce cours cible notamment :

- La compétence de promotion et prévention :

Maitriser les facteurs de risque, les facteurs de protection et les comportements positifs associés au TDL.
Comprendre les conditions du développement potentiel de divers troubles de la communication chez des individus à risque.
Fournir à des individus, familles, communautés à risque des informations et des services.
Vulgariser des informations essentielles de prévention liées aux troubles, facteurs de risque, facteurs de protection et comportements positifs, pour les rendre accessibles au public concerné.
Identifier et tenter de prévenir les facteurs causaux des troubles.

La compétence de dépistage et de diagnostic :

Maitriser de manière critique les connaissances spécialisées, scientifiques et cliniques relatives au fonctionnement normal et pathologique des fonctions de la communication, et relatives aux principes méthodologiques d'analyse de la demande et d'évaluation.
Intégrer les connaissances utiles issues de la psychologie, de la linguistique, de la médecine et des recherches récentes en neurosciences.
Interpréter de manière argumentée les données issues de l'anamnèse et des différentes évaluations.
Formuler et prioriser des recommandations de prise en charge.

La compétence de traitement :

Maitriser de manière critique les connaissances spécialisées, scientifiques et cliniques, relatives au fonctionnement normal et pathologique des fonctions de la communication, ainsi que les techniques d'intervention principales.
Elaborer un plan d'intervention en fonction des déficits identifiés ;
Définir des objectifs spécifiques, mesurables et réalistes, à court et à long terme ;
Déterminer les stratégies et les techniques rééducatives ainsi que les procédures d'apprentissage à utiliser les plus pertinentes en regard de la littérature scientifique et des caractéristiques des patiente·s et de leurs proches ;
Contrôler les effets de l'intervention à moyen et long terme, ainsi que ses répercussions dans la vie quotidienne des patiente·s.

La compétence d'accompagnement :

Informer et outiller les patiente·s et leurs proches pour leur permettre de prendre des décisions éclairées.
Stimuler la motivation, encourager les patiente·s et délivrer des informations réalistes sur les progrès attendus lors de l'intervention.
Accompagner les proches dans l'adaptation du milieu de vie afin de renforcer le développement des compétences des patiente·s et/ou diminuer l'impact négatif des troubles des patient·e·s.
Informer les professionnelle·s du milieu de vie des patient·e·s sur les troubles des patient·e·s.

Contenus de l'unité d'enseignement

Le cours est consacré aux troubles langagiers chez l'enfant et à leurs prises en charge.

Il comprend 8 parties :

1. Diagnostic
2. Principes d'intervention
3. Guidance parentale
4. Troubles des sons de la parole
5. Troubles lexicaux et sémantiques
6. Troubles morphosyntaxiques
7. Troubles discursifs & troubles pragmatiques
8. Discussion & séance de questions/ réponses

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Donner une information complète, actualisée et scientifiquement fondée sur les troubles développementaux de la parole et du langage.

Savoirs et compétences prérequis

LOGO5005- Acquisition du langage oral
LOGO1133-1 Evaluation du langage

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)

Heures de cours théorique + travail personnel à domicile.

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

Copie des présentations powerpoint
Articles et ouvrages scientifiques en français et en anglais

Lecture recommandée :

Paul, R., Norbury, C. & Gosse, C. (2018). Language Disorders from Infancy through AdolescenceListening, speaking, reading, Writing, and Communicating. 5th Edition. Elsevier Health Sciences.

Schelstraete, M.A. (2011). Troubles et traitement du langage oral. Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson

Modalités d'évaluation et critères

Examen écrit

Un examen écrit (questions ouvertes) sera organisé en janvier et septembre.

Stage(s)

Remarques organisationnelles

Le cours sera assuré en collaboration par Christelle Maillart (ULiege) et Aline Tossut (HEL)

Contacts

Pr. Christelle Maillart

B38 - Unité de logopédie clinique
Quartier Village 2
30, rue de l'aunaie
4000 Liège

Christelle.maillart@ULiege.be

HEL - Aline Tossut

aline.tossut@hel.be

Notes en ligne (supports de cours indispensables)

Assurer une communication professionnelle.

Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique.

Pratiquer les activités spécifiques au domaine logopédique.

Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires.

S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.

1 : Troubles et prises en charge du langage oral

1 : Troubles et prises en charge du langage oral

1 : Troubles et prises en charge du langage oral

1 : Troubles et prises en charge du langage oral

1 : Troubles et prises en charge du langage oral

1 : Troubles et prises en charge du langage oral

1 : Troubles et prises en charge du langage oral

1 : Troubles et prises en charge du langage oral

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).

Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).