Analyse, conception d'un plan d'action, méthodes spécifiques autour des domaines suivants:
- handicap,
- calcul,
- gériatrie,
- langage oral,
- langage écrit.
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Année académique : 2020-2021 |
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| Intitulé U.E. : Atelier de formation professionnelle et séminaires | Code U.E. : LG233 | ||||||||||
| Pondération : 60 pts | Cycle : 1 | Obligatoire : oui | Bloc : Bloc 2 | Langue d'enseignement : Français | |||||||
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Activités d'apprentissage composant l'UE :
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Coordonnées du responsable de l'UE : Baffioni Caroline (Caroline.BAFFIONI@hel.be) |
Coordonnées des intervenants de l'UE : Baffioni Caroline (Caroline.BAFFIONI@hel.be), Gerday Sophie (Sophie.GERDAY@hel.be), Kaisin Amélie (Amelie.KAISIN@hel.be), |
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Prérequis : |
Corequis : |
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| Compétences visées |
Assurer une communication professionnelle.- Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré.- Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes. Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique.- Collecter l'ensemble des données.- Etablir la liste des interventions adaptées aux besoins. - Evaluer la pertinence d'une analyse, d'un schéma. - Identifier la situation. - Utiliser des concepts, des méthodes, des protocoles dans des situations variées. Gérer (ou participer à lagestion) les ressources humaines, matérielles et administratives.- Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les objectifs définis.Pratiquer les activités spécifiques au domaine logopédique.- Etablir un rapport technique qui synthétise les informations pertinentes et propose un projet d’intervention.- Identifier et évaluer une problématique logopédique. - Mettre en place et appliquer les traitements adaptés à la situation évaluée. S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.- Construire son projet professionnel.- Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité. - Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages. - Exercer son raisonnement scientifique. - Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels. |
| Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) : |
1 : Atelier de formation professionnelle et séminaires |
| Description des méthodes d'enseignement : |
1 : Atelier de formation professionnelle et séminairesPédagogie participative ; pédagogie active ; pédagogie expositive informelle ; pédagogie par obstacle & situation problème de départ. Pédagogie participative sur base de situations-problèmes et / ou analyse de cas cliniques. Lecture et analyse de documents. Pédagogie active concernant des travaux de recherches, individuels et de groupes, sous forme écrite. Présentation orale et écrite de travaux. Pédagogie expositive informelle et pédagogie active portant sur la présentation de méthodes thérapeutiques et la création de matériel logopédique. Combinaison ouverte d'activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.
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| Modalités et critères d'évaluation : |
1 : Atelier de formation professionnelle et séminaires
Examen pratique (analyse et résolution de problématiques) mettant à l’épreuve le savoir-faire de l’étudiant, sa capacité d’analyse réflexive et sa compétence théorico-pratique.
Evaluation orale: questions ouvertes (résolution de cas cliniques) avec un temps de préparation.
Si la situation sanitaire l'exige, l'examen peut avoir lieu à distance. Les modalités seront les suivantes: évaluation écrite comportant des questions ouvertes avec réponses longues.
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| Pondération A.A. : |
1 : Atelier de formation professionnelle et séminairesL'A.A. vaut 100% des points de l'UE (60 points). |
| Dispositions spéciales COVID-19 : |
1 : Atelier de formation professionnelle et séminaires |
| Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) : |
1 : Atelier de formation professionnelle et séminaires |
| Sources, références et supports éventuels : |
1 : Atelier de formation professionnelle et séminairesBeukelmans, DR. & Mirenda P. (2017). Communication alternative et améliorée : aider les enfants et les adultes avec des difficultés de communication. Belgique : De Boeck. Cataix-Negre, E. (2017). Communiquer autrement : accompagner les personnes avec des troubles de la parole et du langage (deuxième édition). Belgique : De Boeck Chomel-Guillaume, S., Leloup, G. & Bernard, I. (2010) Les aphasies, évaluation et reeducation. Issy-les-Moulineaux, France : Elsevier Masson. Delahaie, M. (2004). L’évolution du langage de l’enfant: de la difficulté au trouble. INPES Editions: France. En ligne http://inpes.santepubliquefrance.fr/CFESBases/catalogue/pdf/719.pdf Habib, M. (2015). La constellation des dys. Bases neurologiques de l’apprentissage et de ses troubles (2ème édition). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Leclerc, M.-C., Boyer, R.& Vézina, D. (2005). Les apprentis au pays de la communication. Document d'accompagnement du matériel de formation pour des services préventifs en orthophonie. CSSS Québec-Nord. Mirassou, A. & Ménissier, A. (2017). La cognition mathématique. In Rééducation Orthophonique (N° 269). Paris : Ortho Edition Mirassou, A. & Ménissier, A. (2017). Les troubles de la cognition mathématique. In Rééducation Orthophonique (N° 270). Paris : Ortho Edition Noens, I., Van Berckelaer-Onnes, I. & Verpoorten, R. (2012). Evaluer la communication et intervenir : manuel d’utilisation. Belgique : De Boeck |
| Pondération U.E. : |
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L'A.A. vaut 100% des points de l'UE (60 points). |