À partir d'un texte pédagogique, formuler des questions suscitant le débat.
Choisir un texte pédagogique fiable et pertinent.
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Année académique : 2020-2021 |
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| Intitulé U.E. : Formation pédagogique - Pédagogie générale et épistémologie des disciplines | Code U.E. : PI116 | |||||||||||||
| Pondération : 60 pts | Cycle : 1 | Obligatoire : oui | Bloc : Bloc 1 | Langue d'enseignement : Français | ||||||||||
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Activités d'apprentissage composant l'UE :
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Coordonnées du responsable de l'UE : Scholpp David (David.SCHOLPP@hel.be) |
Coordonnées des intervenants de l'UE : Bodart Sylvie (Sylvie.BODART@hel.be), Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be), Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be), Scholpp David (David.SCHOLPP@hel.be), |
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Prérequis : |
Corequis : |
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| Compétences visées |
Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...). - Mettre en question ses connaissances et ses pratiques. - Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques. |
| Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) : |
1 : Épistémologie des disciplines2 : Formation pédagogique - pédagogie généraleSavoirs : Énoncer des concepts psychopédagogiques liés aux questions suivantes : Comment l’enseignement est-il organisé en Fédération Wallonie-Bruxelles ? Qu’est-ce qu’un enseignant aujourd’hui ? Comment exerce-t-il son métier, avec quelles balises ? Quelles sont les directives des prescrits légaux relatives à la construction de la pratique professionnelle ? Quels sont les enjeux de ces prescrits ? Savoir-faire : Confronter ses représentations initiales avec les réalités de terrain ; Identifier le cadre légal dans lequel l’étudiant évoluera en tant qu’enseignant. Lister les différents rôles de l’enseignant en tant que praticien réflexif en rapport avec les 6 axes de formation repris dans le décret définissant la formation initiale des instituteurs (chapitre 2, article 3). |
| Description des méthodes d'enseignement : |
1 : Épistémologie des disciplinesCours en présentiel Individuellement, en groupe, collectivement - approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse. - exposés (avec le support de diaporamas et/ou de documents de travail). En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone. 2 : Formation pédagogique - pédagogie généraleCours en présentiel Individuellement, en groupe, collectivement - approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse. - analyse réflexive de pratiques, de documents écrits, audio-visuels. - exposés (avec le support de diaporamas et/ou de documents de travail). En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone. |
| Modalités et critères d'évaluation : |
1 : Épistémologie des disciplinesPrésenter, en groupe et avec support, de manière synthétique, un texte pédagogique dont les sources sont fiables et pertinentes; formuler des questions suscitant le débat. En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance.
2 : Formation pédagogique - pédagogie générale• Épreuve certificative sous la forme d’un examen écrit contenant des questions ouvertes et/ou fermées.
En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. |
| Pondération A.A. : |
1 : Épistémologie des disciplinesLa qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée à concurrence de 10%. Le cas échéant, la qualité de l'expression orale sera prise en compte dans l'attribution de la note de l'AA Maitrise de la langue française orale et écrite 1. 2 : Formation pédagogique - pédagogie générale• La qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée à concurrence de 10%. |
| Dispositions spéciales COVID-19 : |
1 : Épistémologie des disciplines2 : Formation pédagogique - pédagogie générale |
| Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) : |
1 : Épistémologie des disciplines2 : Formation pédagogique - pédagogie générale |
| Sources, références et supports éventuels : |
1 : Épistémologie des disciplinesSupport de cours : dias et autres supports distribués lors des séances. Communauté française de Belgique, Décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire, et mettant en place le tronc commun, 19 septembre 2019 Communauté française de Belgique, Pacte pour un enseignement d’excellence – avis n°3, 7 mars 2017 2 : Formation pédagogique - pédagogie généraleSupports de cours : Notes de cours. Bibliographie: Clerc, F. (1995), Profession enseignant – Débuter dans l’enseignement, Hachette Education. Communauté française de Belgique, Décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire, et mettant en place le tronc commun, 19 septembre 2019 Communauté française de Belgique, Pacte pour un enseignement d’excellence – avis n°3, 7 mars 2017 Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret définissant les missions prioritaires de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre. Ministère de la Communauté française, (1999), Socles de compétences. Mouraux, D. (2002), L’école primaire. Du tableau noir... aux couleurs de la vie, De Boeck. Raynal, F. et Rieunier, A. (1997), Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, E.S.F. - Rey, B. (1998), Faire la classe à l’école élémentaire, E.S.F.
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| Pondération U.E. : |
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60 |