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Année académique : 2020-2021
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur primaire
Volume horaire : 30 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Formation pédagogique - Pédagogies alternatives Code U.E. : PI318
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 3 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Étude critique des grands courants pédagogiquesClockers Sabine, 30

Coordonnées du responsable de l'UE :

Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

- Distinguer les éléments-clés des deux grands courants pédagogiques : éducation traditionnelle / éducation nouvelle;

- Etablir un bref historique de ces deux courants pédagogiques;

- Découvrir des pédagogues qui ont marqué l’histoire de l’Éducation (par exemple : Jen Itard, Maria Montessori, Roger Cousinet, Ovide Decroly, Fernand Oury);

- Situer le contexte (historique, géographique, politique, social, …) dans lequel sont nés ces courants pédagogiques ou certaines idées-clés de ces pédagogues;

- Analyser et critiquer les courants pédagogiques en termes de valeurs, de projets éducatifs et/ou de société;

- Faire des liens entre des pratiques pédagogiques actuelles et leurs origines.

- Mener une réflexion sur les implications de ces éléments pour sa pratique.

 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

En présentiel et/ou à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Individuellement, en groupe, collectivement :

- visionnement de diaporamas numériques et lecture de textes pour établir un bref historique des courants pédagogiques et comparer éducation traditionnelle/éducation nouvelle;

- réalisation d'une fiche-synthèse pour chaque pédagogue rencontré sur base de séquences vidéo, de textes et d'échanges;

- lecture et/ ou visionnement de séquences vidéo pour apporter des éléments de réponse aux questionnements faisant suite à la constitution des fiches-synthèse;

- échanges et lectures pour s’interroger sur les liens entre les pratiques pédagogiques actuelles et passées et critiquer des pédagogies prônées en termes de bénéfices, limites, dérives possibles ;

- travail personnel de réflexion sur l'enrichissement de ses pratiques.

 

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

Examen écrit.

La qualité de la maitrise de langue française est prise en considération.

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. 
Pondération A.A. :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

La qualité de l’expression écrite est prise en considération à concurrence de 10%.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques
Sources, références et supports éventuels :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

Supports de cours :

- Notes de cours

- Eventuellement, autres textes de référence distribués lors des cours.

Bibliographie:

Articles et livres de référence

  • Crahay, M. (1992). Psychologie de l’Education, Paris : P.U.F. ;
  • Fournier, M. (2001). « Un siècle d’éducation nouvelle » dans Ruano-Borbalan, J.-C. Eduquer et Former. Les connaissances et débats en éducation et en formation, Auxerre : Sciences Humaines ;
  • Ghali, S. (2010). Freinet, Decroly, Montessori : Pourquoi ça marche ?, Le Vif/L’express, 9, 40-45 ;
  • Houssaye, J. (2002). Quinze pédagogues. Leur influence aujourd’hui, Paris : Bordas;
  • Meirieu, Ph. (2007). « La pédagogie : outil pour les défis d’aujourd’hui », Le Monde de l’éducation, n°360, p. 70-73 ;
  • Ruano-Borbalan, J.-C. (2001). « Les méthodes d’enseignement: entre tradition et innovation » dans Ruano-Borbalan, Jean-Claude. Eduquer et Former. Les connaissances et débats en éducation et en formation, Auxerre : Sciences Humaines;

Document vidéo

  • Meirieu, Ph. (2001).  L’éducation en questions, Mosaïque Films, La Cinquième, Vol. 1-6

Sites internet

- www.icem-pedagogie-freinet.org

- www.meirieu.com
Pondération U.E. :

La qualité de l’expression écrite est prise en considération à concurrence de 10%.
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).