Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant :

Identifiera les caractéristiques et les spécificités de l’enseignement maternel en lien avec les besoins des enfants de 2,5 à 6 ans. 

Connaitra les différentes formes d’organisation des classes, proposera un aménagement de la classe maternelle qui favorise les apprentissages (organisations spatiale et temporelle, matériel spécifique, espaces de jeux libres, ateliers de tous types,…).

S’initiera à la gestion démocratique de la classe et à ses outils spécifiques.

Commentera et analysera des activités observées dans les classes de maternelle et/ou au département préscolaire.

Connaitra les grandes étapes de la pédagogie par projet et les étapes méthodologiques favorisant le développement de la créativité.

S’initiera à la prise en charge de la classe maternelle classe ainsi qu’aux différentes facettes et spécificités inhérentes au métier d’enseignant.

S’initiera aux méthodologies spécifiques du français, de l’éducation plastique, de la musique et de l’éducation corporelle.

Construira et gérera le journal de classe (farde de stage) de l’enseignant.

Construira des préparations d’activités prenant en compte les méthodologies abordées au département pédagogique, en lien avec le programme de  l'enseignement maternel, favorisant l'enfant "acteur". 

Présentera une attitude conforme au cadre professionne, décrite dans le contrat de stage présenté à l’étudiantl.

L'étudiant

Participera activement aux cours, à des exposés, des travaux de groupe en interaction, travaux individuels 

Lira et analysera des  documents officiels et pédagogique, visionner des reportages.

Participera à des jeux de rôle, des saynetes, développera des qualités de « comédien ».

Observera dans les classes.

Construira des préparations d’activités prenant en compte les méthodologies abordées au département pédagogique, en lien avec le programme de  l'enseignement maternel, favorisant l'enfant "acteur".

S’initiera à la pratique de l’auto évaluation et de l’analyse réflexive.

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

La participation aux examens sera fonction de la présence au AFP, celle-ci est obligatoire, toute absence doit être justifiée par un document officiel.

La maitrise de la langue est prise en considération dans la note finale attribuée.

Les dates de rentrée des travaux et des documents administratifs (attestations de présences dans les classes pour observation des pratiques, etc.) doivent être impérativement respectées.

1° session

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance.

L’évaluation sera sommative, individuelle et / ou en groupes de travail. Elle sera basée sur :

• une évaluation écrite et/ou orale à syllabus fermé par questions ouvertes et/ou fermées ainsi que sur des travaux écrits des notions abordées en cours d’année,
• la maîtrise minimum des outils nécessaires à la préparation d’une activité,
• la participation obligatoire et/ou la réalisation obligatoire d’activités en lien avec les méthodologies spécifiques au français, à l’éducation plastique, à la musique et à l’éducation corporelle, dans le cadre de l’ensemble des ateliers de formation professionnelle , qu’ils soient gérés par les professeurs de discipline, les pédagogues ou les maîtres de formation professionnelle.

2° session

Evaluation écrite et / ou orale à syllabus fermé par questions ouvertes et / ou fermées.

La participation aux examens sera fonction de la présence au AFP, celle-ci est obligatoire, toute absence doit être justifiée par un document officiel.

1° session

La maitrise de la langue est prise en considération dans la note finale attribuée et sera sanctionnée d’un retrait de maximum 5 % des points.

Les dates de rentrée des travaux et des documents administratifs (attestations de présences dans les classes pour observation des pratiques, etc.) doivent être impérativement respectées ; tout retard non justifié par un document officiel sera sanctionné d’un retrait de maximum 5 % des points.

• Session de janvier : examen : 35 % UE

Si des travaux évalués sommativement sont effectués lors du premier quadrimestre, les notes seront intégrées à celle de l'examen de janvier.

• Session de juin : Construction d'une préparation écrite d'activité : 30 % UE / Examen : 35 % UE

Si des travaux évalués sommativement sont effectués lors du deuxième quadrimestre, les notes seront intégrées à celle de l'examen de juin.

2° session

La maitrise de la langue est prise en considération dans la note finale attribuée et sera sanctionnée d’un retrait de maximum 5 % des points.

Examen : 100 % UE

Syllabus, dossier de lecture, notes personnelles.

Outils didactiques utilisés au sein des classes maternelles

Les professeurs de discipline prévoiront ou préciseront le matériel nécessaire le cas échéant.

 Décret (12/2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi de découvrir les différentes facettes inhérentes au métier d’enseignant.

  Brasseur Ph. Soyons créatifs ! 1001 jeux et activités pour développer l’imagination des petits et des grands. Casterman

  Bulletin du chantier maternel de l’ICEM

  Charlier, Clesse, Hebrard, Lire, écrire, produire des textes, Paris, Hatier, 1998

  Conseil de l’enseignement des communes et des provinces, Programme d’études pour l’enseignement maternel.

  Delhaxhe A., Godenir A. (1992). Agir avec le nombre. Bruxelles : Editions Labor (livre et document vidéo).Des Chênes R., 2006. Moi, j’apprends en jouant. Montréal : Editions la Chenelière.    Du Saussois N. (1991). Les activités en ateliers. Paris : Armand Colin.

  Godenir A., Descy P. (1995). Agir en ateliers. Bruxelles : Editions Labor.

  Hertogh Chr., avril 2001. Une imagination créative. Echec à l’échec.

  Labye M.-M, Les ateliers.

  Le grain Atelier de pédagogie Sociale (1985). Le défi pédagogique. Construire une pédagogie populaire. Ed. Vie ouvrière

  Maslow – La pyramide des besoins.

  Ministère de la Communauté française (1995). Les enjeux avant 6 ans. Comment l'école peut-elle favoriser le développement optimal des compétences de l'enfant? Quelques pistes...  Frameries : Centre technique et pédagogique de la Communauté française

  Ministère de la Communauté française, Administration générale de l’Enseignement et de la Recherche scientifique. Service général du Pilotage du système éducatif (2007), Grandir à l’école maternelle

   Pierret- Hannecart M., Pierret P. (2006) Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui, Collection Outils pour enseigner. De Boeck.

  Poisson MC., Sarrasion L. (1998). À la maternelle…Voir grand. Editions la Chenelière, Montréal. Canada

  Tavernier R. L’école avant six ans, éd. Bordas

  Tavernier R. Les petites sections 2-4 ans, éd. Bordas

  Terrieux J., Pierre R. et Babin N. (1996) Orientations. Projets. Activités. Pour l’école maternelle. Paris : Hachette Education.