En plus des contenus acquis les années précédentes, au terme de cette AA, l'étudiant sera capable de maîtriser et de faire preuve des savoirs, savoir-faire et savoir-être suivants:

Savoirs
Maîtriser les notions permettant la découverte et la compréhension de l’espace proche et lointain.
Maîtriser le vocabulaire spécifique aux contenus abordés.

Savoir-faire
Respecter les consignes de travail.
Savoir vivre et réaliser des activités d'apprentissage en géographie à destination des élèves du préscolaire et pouvoir en analyser la méthodologie.
Rechercher des informations sur un sujet, une démarche de recherche ou une didactique particulière ; les centraliser, pouvoir en faire une synthèse et les exposer sous une forme qui favorise la compréhension.
Prendre l’initiative de recourir à de multiples sources d’information y compris des sujets d’actualité.
Construire et réaliser des activités pédagogiques en lien avec les socles de compétences en éveil.
Se donner des repères spatiaux pour situer, déplacer, orienter des objets ou soi-même.
Réflechir à l’intégration des intelligences multiples dans les activités concernant l’espace avec les enfants.

Savoir-être
Agir et réagir ; être curieux, se poser des questions ; être acteur de son apprentissage et avoir une attitude de recherche.
Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.
Faire preuve d’écoute, d’assiduité, de créativité, d’esprit critique, d’autonomie, de courtoisie, de tolérance, savoir travailler en groupe et dans le respect de l’autre.
Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours.

Maîtriser un thème historique dont voici quelques exemples (sans être exhaustif, ils seront abordés au rythme de un par année) : L’homme préhistorique, vivait-il dans les cavernes ? ; L’Egypte des Pharaons ; Les Vikings – explorateurs et envahisseurs ; Chevaliers et Princesses – le temps des châteaux forts ; Les Cowboys et les Indiens – l’âge du Far-West ; La Rome Antique ou le temps des gladiateurs ; Pirates – brigands des mers ; Les Gaulois – nos chevelus ancêtres ; Les trois ou quatre mousquetaires – le temps du Roi Soleil ; Samouraïs et Geïshas – la voie du sabre et de la tradition, etc.

- Savoir-faire

Savoir évoluer dans une bibliothèque et rechercher l'information.

Savoir sélectionner des informations, les analyser et les critiquer.

Savoir réaliser un travail de synthèse sur base de plusieurs documents.

Savoir communiquer oralement une synthèse, une démarche de recherche, une didactique particulière.

 Savoir vivre et réaliser des leçons, des activités d'apprentissage en histoire à destination des élèves de primaire.

Sélectionner, analyser et critiquer des documents (écrits, archéologiques, iconographiques, audio-visuels, représentations graphiques, etc.).

 Savoir-être

• Agir et réagir ; être curieux, se poser des questions ; être acteur de son apprentissage et avoir une attitude de recherche.

• Faire preuve d’écoute, d’assiduité, de créativité, d’esprit critique, de tolérance, d’autonomie, de courtoisie, savoir travailler en groupe et dans le respect de l’autre.

• Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.

• Adopter une attitude de recherche et d'autonomie dans la construction de ses apprentissages aux cours et dans les travaux liés aux cours.

• Savoir écouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie.

• Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours.

SAVOIRS :

1. Connaître les étapes de la démarche scientifique, savoir les expliquer et/ou les appliquer à bon escient dans la construction d'activités scientifiques.
2. Acquérir un bagage scientifique minimum pour pouvoir répondre aux questions des enfants, restituer et expliquer des notions scientifiques en lien avec sa future profession.
3. Maîtriser le vocabulaire et les notions spécifiques aux contenus abordés. Le contenu scientifique du cours pourra varier en fonction des opportunités (expositions, activités extérieures, visites, …). Les sujets sont ceux indiqués dans le programme : le monde du vivant, le monde de la matière, l'éveil à l'environnement.

SAVOIR-FAIRE :

1. Prendre note d'informations données oralement durant les activités d'apprentissage (toute la matière ou les consignes n'étant pas obligatoirement dans les supports de cours ou pas suffisamment détaillée).
2. Lire / écouter et appliquer des consignes écrites / orales.
3. S’organiser pour réaliser dans les délais annoncés les travaux liés à l’AA.
4. Maitriser le vocabulaire spécifique aux contenus abordés en cours.
5. Observer les enfants en activité libre et repérer dans leurs actions les différentes étapes de la démarche scientifique.
6. Sélectionner, analyser et/ou critiquer une activité, un outil didactique, des documents (écrits, audio-visuels, représentations graphiques, etc.) dans le contexte de l’enseignement des sciences en préscolaire.
7. Savoir rechercher des informations sur un sujet, une démarche de recherche ou une didactique particulière ; les centraliser, pouvoir en faire une synthèse originale et les exposer sous une forme qui favorise la compréhension (fiche matière, exposé, …).
8. Prendre l’initiative de recourir à de multiples sources d’information y compris des sujets d’actualité scientifique.
9. Construire et réaliser des activités pédagogiques en lien avec les Socles de compétences en éveil/initiation scientifique.
10. Observer et décrire les variations du monde qui nous entourent et chercher à les expliquer.
11. Savoir construire et/ou exploiter du matériel et des outils didactiques destinés à l’enseignement des sciences en préscolaire (jeux, représentations codifiées, maquettes, posters, matériel biologique, …).
12. Adopter une posture réflexive et savoir critiquer constructivement une activité ou un outil didactique dans le cadre de l’enseignement des sciences en préscolaire.

SAVOIR-ETRE :

1. Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.
2. Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours, en accordant une attention particulière au tri des déchets, à la propreté et au rangement du matériel utilisé.
3. Être curieux : savoir (se) poser des questions pour tout ce qui touche aux domaines des sciences et de la didactique des sciences.
4. Adopter une attitude de recherche, d'autonomie et de responsabilité dans la construction de ses apprentissages au cours et dans les travaux liés à l'AA : savoir prendre des notes, poser des questions pertinentes, se remettre en ordre en cas d'absence, prendre des initiatives, chercher et lire les ressources bibliographiques conseillées, consulter régulièrement sa boîte de messagerie HEL (mail), ...
5. Ecouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie : la classe est le lieu du vivre-ensemble, le contenu des communications devra être positif, utile et le plus objectif possible.
6. A l'oral comme à l'écrit, adopter dans ses communications un langage et un ton qui convienne à la relation (professeurs, maîtres de stage, directeurs, camarades de classe, ...).
7. Faire preuve d'esprit critique : savoir se remettre en question, soupeser ses forces et ses faiblesses, adopter une posture réflexive sur ses savoirs, savoir-faire et attitudes.

La cohérence de l’UE se situe dans la complémentarité des approches et des contenus propres à chaque discipline dans l’éveil au milieu.

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Pour atteindre les compétences et savoirs définis ci-dessus, la présence aux cours est fortement conseillée. Par ailleurs, certains travaux seront effectués et évalués en classe, sur le terrain et/ou à distance. Lors de ces séances, la présence est obligatoire et évaluée.

L'enseignement repose sur des activités présentielles en classe ou sur le terrain, des exercices et travaux de recherches individuels et/ou en groupe et leur présentation, l’élaboration d'outils pédagogiques, le tout soutenu par des contenus théoriques.

Les étudiants sont invités à prendre note aux cours; toute la matière n’est pas obligatoirement dans le syllabus ou peut ne pas y être suffisamment détaillée

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

La cohérence de l’UE se situe dans la complémentarité des approches et des contenus propres à chaque discipline dans l’éveil au milieu.

Les méthodes d'enseignement pourront varier en fonction des cours concernés : science, histoire ou géographie.

Certains travaux seront effectués et évalués en classe. Lors de ces séances, la présence est obligatoire.

L'enseignement repose sur des exercices et travaux de recherches individuels et/ou en groupe et leur présentation, l’élaboration d'outils pédagogiques le tout soutenu par des contenus théoriques.

Les étudiants sont invités à prendre note aux cours; toute la matière n’est pas obligatoirement dans le syllabus ou peut ne pas y être suffisamment détaillée.

La présence est requise lors des activités obligatoires (sorties sur le terrain, travaux de groupe, ateliers, …)

Pour atteindre les compétences, savoirs, savoir-faire et savoir-être définis ci-dessus, la présence aux activités d'apprentissage est fortement conseillée. Par ailleurs, certains travaux seront effectués et évalués en classe ou sur le terrain. Lors de ces séances, la présence sera obligatoire et évaluée : l'étudiant devra donc prendre la responsabilité de s'organiser pour pouvoir y participer activement.

L'enseignement reposera sur des activités en présentiel en classe et sur le terrain et/ou des activités à distance/en ligne. Il pourra être demandé à l’étudiant de vivre et analyser des situations d'apprentissage, construire des outils pédagogiques et/ou des activités scientifiques à destination du maternel et les tester sur le terrain, participer activement aux séances d'exercices soutenues par des contenus théoriques. Les activités à distance pourront inclure le visionnage de capsules vidéos, la lecture de documents donnés par l'enseignant, la préparation d'activités scientifiques pour le préscolaire, ...

Certaines activités pourront être couplées à l'AA Formation géographique (sortie sur le terrain).

Suite à la sortie interdisciplinaire géographie/science, un travail de groupe sera demandé. Les consignes seront explicitées en classe. L'évaluation de ce travail pourra prendre des formes différentes selon les AA.

Les travaux seront réalisés en groupe et/ou de façon individuelle.

Un feedback formatif sera donné pendant les activités d'apprentissage en présentiel.

Les travaux (individuels ou en groupe, en classe ou à domicile) seront évalués moyennant le respect des consignes suivantes :
La remise des travaux se fera dans les délais fixés par le professeur et en mains propres ;
Une absence au cours ne dispensera pas l’étudiant des travaux demandés ;
La notation des travaux se basera sur le fond, la forme, l’utilisation du vocabulaire spécifique acquis et le respect des consignes données par le maître-assistant ;
La correction du langage pourra représenter 10% de la cote du travail.

- Evaluation intégrée Géographie/Science

Suite à la sortie interdisciplinaire géographie/science, un travail de groupe sera demandé. Les consignes seront explicitées en classe. L'évaluation de ce travail pourra prendre des formes différentes selon les AA.

L'examen terminal (écrit et/ou oral) portera sur la connaissance, le transfert  et la compréhension des notions vues au cours et dans les travaux.

La cote de 2ème session portera sur un examen (écrit et/ou oral) et, éventuellement, sur les travaux si la note obtenue à ceux-ci est en échec.

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. Les étudiants seront informés des modalités précises au plus tard 1 mois avant le début de la session.

NB: Cette AA s'adresse à des adultes soucieux d'être partie prenante dans leur formation et conscients que chaque moment d'enseignement est à considérer avec tout le sérieux nécessaire à l'apprentissage et aux progrès.

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. Les étudiants seront informés des modalités précises au plus tard 1 mois avant le début de la session.

L'évaluation de fin d'année et de seconde session consistera en un examen écrit. 

L’évaluation de 1ère session (mai,juin) reposera sur des travaux individuels et / ou de groupe, ainsi que leur défense orale durant la session, intégrant les contenus théoriques vus en classe et les analyses de terrains.

L’évaluation de 2^nde session (août-septembre) portera sur : 

• un rapport d'observation écrit accompagné d'un enregistrement vidéo,
• une épreuve orale évaluée par un jury composé de tous les professeurs de l’AA. Il sera demandé à l’étudiant de faire un travail écrit comme support de son épreuve orale, sans que ce support soit évalué. Sans support écrit, l'étudiant ne pourra pas présenter son épreuve orale.

Chaque compétence, savoir, savoir-faire et savoir-être énoncé dans la présente fiche et/ou vu dans le cadre des activités liées au cours pourra être objet d’évaluation.

L’évaluation concernera le respect des consignes ainsi que l’exactitude, la précision, la clarté et la pertinence des réponses/explications fournies par l’étudiant. Une auto-évaluation de sa propre participation ou de la participation de chacun dans les travaux de groupe pourra intervenir dans la note.

La présence obligatoire à certaines séances indiquées par avance influencera la note de l’AA. L'étudiant aura la responsabilité de s'organiser pour y participer activement. Dans le cas contraire, il devra se présenter en seconde session.

La remise des travaux se fera dans les délais fixés par le professeur et en mains propres. Pour la 2^nde session, le travail de support écrit sera envoyé par mail à tous les professeurs de l'AA 15 jours avant l’examen oral. L'étudiant devra obtenir un accusé de réception de tous les professeurs. Le premier jour de la 2^nde session, l'étudiant devra également déposer une copie papier dans les casiers externes à Jonfosse des mêmes professeurs. Si l’étudiant ne présente pas les travaux dans les délais fixés (quelle que soit la période d’évaluation), la note attribuée à l’AA sera alors égale à zéro, à la condition que l’étudiant présente une excuse légitime au professeur.

Contenus des travaux 30% (peuvent être évalués durant l'examen).

Examen écrit 70%. La MLF représente jusqu'à 10% max de la note.

En cas d'absence aux ateliers et/ou aux sorties:

- compensée par un travail satisfaisant (et/ou une question supplémentaire à l'examen) => pas de pénalisation

- compensée par un travail non satisfaisant (et/ou une question supplémentaire à l'examen) => pénalisation entre 1% et 10% de la note obtenue à l'examen

- non compensée => pénalisation de 10% de la note de l'examen. 

Selon le mode d'évaluation privilégié, la pondération sera communiquée au cours durant l'année.

Première session :
Travaux de groupe :40%
Examen oral : 60%

Deuxième session :
Travail individuel : 40%
Epreuve orale :60%

La non-maîtrise de la langue française pourra minorer la note finale de toute évaluation de 10% maximum des points.

La non-présentation des travaux, même formatifs, dans les délais fixés sera éliminatoire et la note attribuée à l'AA sera de zéro, à la condition que l'étudiant présente une excuse légitime au professeur.

Notes de cours et dias (powerpoint) déposés sur la plateforme de la HEL.

Bibliographie

• POPET & C. DUSERRE, Tout autour de la Terre, 7 contes pour découvrir les 5 continents, idées maternelle, Nathan, 2009
• A-M. QUERUEL et P. GALLO; 50 activités autour des carnets de voyage à l’école, Scérén, 2008
• PARTOUNE & F. DELVAUX, Les jeunes et la ville. Mon quartier, ma ville, Laboratoire de Méthodologie de la Géographie, Université de Liège, 1996 consultable sur http://www.lmg.ulg.ac.be/jeunes_et_la_ville/

• SAUVÉ Lucie, Pour une éducation relative à l’environnement - Éléments de design pédagogique, Guide de développement professionnel à l’intention des éducateurs. Montréal: Guérin, 1994
• PARTOUNE C, Le chantier de la conception pédagogique, L'éducation relative à l'environnement, Ulg 1999 - consultable sur http://www.lmg.ulg.ac.be/competences/chantier/ethique/eth_envir.html
• Interview de LEGRAND E, ROUSSELET D, DELFOSSE P dans Symbioses n°62, L’environnement au programme des écoles, mars-avril-mai 2004
• Lettre du chef Indien SEATTLE écrit au gouvernement américain, 1854
• CORNELL Joseph, Vivre la nature avec les enfants, Editions Souffles, 1989,
• Symbioses n° spécial, Eduquer à l’environnement en maternelle, 2009
• TERRASSON François, La peur de la nature, Au plus profond de notre inconscient, les vraies causes de la destruction de la nature, Ed.Sang de la Terre, 2007
• Peur de la nature, pistes de réflexions et pistes pédagogiques, Institut d’Eco-pédagogie, 2003
• http://zaynabjbilou.over-blog.fr/10-categorie-11035105.html
• http://valerieaboulker.files.wordpress.com/2008/06/va97.jpg
• http://www.towards.be/site/spip.php?article102

Notes de cours, documents fournis en classe.

La bibliographie sera communiquée en classe en fonction de la thématique abordée.

La matière enseignée sera supportée par des diaporamas (powerpoints) et par des documents bibliographiques mis en ligne.

Ces supports de cours seront disponibles sur la plateforme de la HEL.

Une prise de note régulière au cours est fortement conseillée, toute la matière ne se trouvant pas nécessairement dans les supports écrits.

Les ressources bibliographiques seront communiquées aux cours.