De façon générale, exercer les 13 compétences (savoirs, savoir-faire et attitudes) définies dans l’article 3 –chapitre 2 du Décret (12/2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi de découvrir les différentes facettes inhérentes au métier d’enseignant.
Savoirs :
Expliquer ce que signifient les différentes compétences, les objectifs, les prérequis, la situation mobilisatrice...
Connaître le modèle de la triple concordance et s'y référer au moment de la conception des activités d'apprentissage.
Connaître le vocabulaire méthodologique, didactique et pédagogique enseignés dans les cours : concepts et notions fondamentaux.
Maîtriser les savoirs à enseigner et la langue d'enseignement.
Savoir-faire :
Mettre en application différentes méthodologies actives en utilisant de façon adéquate les méthodologies spécifiques à l’étude du milieu, aux mathématiques, au français, à l'éducation psychomotrice, musicale et artistique, au cours des stages.
Concevoir et proposer des activités d'apprentissage favorisant les interactions, les conflits socio-cognitifs et répondant à la triple concordance.
Mettre en place des situations d’apprentissage permettant à chacun des élèves de faire part de ses forces.
Imaginer, utiliser et ajuster des pratiques de différenciation de contenus, démarches, structure et produits en adéquation avec les besoins de chaque enfant.
Ajuster son approche pédagogique aux besoins des divers publics scolaires et aux recommandations des projets pédagogiques.
Concevoir et utiliser des outils d’évaluation des compétences, des savoirs, savoir-faire et savoir-être adaptés au développement de l’enfant.
Pratiquer l'évaluation formative et formatrice, se donner des outils de suivi et de planification des apprentissages.
Encourager les enfants, les féliciter, valoriser leurs réalisations.
Gérer le groupe-classe en veillant à favoriser un fonctionnement démocratique et participatif.
Observer et analyser des activités menées selon l’approche interactive.
Imaginer et proposer des situations mobilisatrices, incitant les enfants à s'engager cognitivement et socialement dans l'activité d'apprentissage.
Imaginer et réaliser des supports et des outils didactiques pertinents, attrayants et riches d'apprentissages variés.
Analyser de manière critique des supports et des outils didactiques, les améliorer.
Concevoir, élaborer ou compléter les documents officiels de l’enseignant (fiches de préparation, journal de classe, registre).
Analyser ses pratiques et rechercher des solutions en vue de remédier aux obstacles rencontrés.
Repérer les liens entre les concepts et notions abordés lors de l’ensemble de la formation ; établir une relation entre ceux-ci et les pratiques observées et mises en œuvre en stage.
Préparer les stages de manière de plus en plus autonome.
Savoir-être et savoir-devenir :
Porter un regard positif sur les potentialités de chacun des enfants en cherchant à valoriser leurs forces.
Etablir une communication constructive et bienveillante, des relations d'écoute attentive et de respect envers les enfants, le personnel et les familles.
Travailler en équipe, en ayant une attitude responsable, en favorisant l’entraide et la collaboration.
Respecter les règles déontologiques propres au métier d'enseignant (secret professionnel, droit à l'image,... ).
Se remettre en question grâce à l'analyse réflexive de sa pratique pendant et après les activités de stage.
Relever ses forces et ses réussites, être bienveillant avec soi-même et se faire confiance.