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Année académique : 2020-2021
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation arts plastiques
Volume horaire : 35 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Londres
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Neutralité et dimension de genre Code U.E. : AP323
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 3 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Dimension du genreScailteur Sandrine, 15
NeutralitéPATERNOSTER Thérèse, 20

Coordonnées du responsable de l'UE :

Scailteur Sandrine (Sandrine.SCAILTEUR@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

PATERNOSTER Thérèse (Therese.PATERNOSTER@hel.be), Scailteur Sandrine (Sandrine.SCAILTEUR@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.
- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Dimension du genre

Savoirs :

Maitriser les savoirs nécessaires pour contribuer à

  • neutraliser les stéréotypes de genre et  déconstruire les visions et pratiques stéréotypées filles/garçons ;
  • lutter contre les théories explicatives erronées, par exemple, le recours à un argumentaire invoquant des différences de nature innées entre les femmes et les hommes pour justifier des inégalités ;
  • donner la possibilité aux élèves de développer leur sentiment de compétence dans des domaines où ils et elles pourraient douter de leurs capacités en raison des stéréotypes associés à leur sexe.

 

Savoir-faire :

  • Autoévaluer sa pratique enseignante vis à vis de la dimension de genre ;
  • Identifier des pistes d’actions concrètes à intégrer dans ses activités d’apprentissages pour un enseignement plus égalitaire ;
  • S’exercer au langage épicène dans ses activités d’apprentissage.

 

Savoir-être :

  • Prendre du recul par rapport à ses représentations ;
  • Faire preuve de curiosité intellectuelle ;
  • Faire preuve de ponctualité et de rigueur.


2 : Neutralité

Au terme de cette activité d'apprentissage, l'étudiant 

- découvrira des notions fondamentales telles que neutralité active, tolérance, citoyenneté, respect des libertés et des droits fondamentaux, laïcité, …

- prendra connaissance des droits, devoirs et responsabilités du citoyen.

- se construira une réflexion personnelle autour des concepts énoncés ci-dessus ;

- lira  des textes de référence abordant des thématiques propres au module ;      

- fera preuve d'ouverture et d'esprit critique

- se montrera tolérant et respectueux envers les convictions d’autrui ;

- s’investira dans cette formation en adoptant une démarche proactive et volontariste.

 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Dimension du genre

Enseignement hybride (Combinaison ouverte d’activités d’apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone) portant sur les notions citées dans les acquis d'apprentissage.

Présence aux cours obligatoire : dispositif d’apprentissage actif, participatif, réflexif ; prises de notes.

Pour chaque séance de cours, un powerpoint (ainsi que de nombreuses références scientifiques) se trouve sur la plateforme HEL.

 

  • TRAVAIL INDIVIDUEL :

Lors de chaque séance, vous procèderez à l’auto-évaluation de vos pratiques enseignantes grâce à un outil d’analyse différent.

En classe, nous discuterons des pistes d’actions (justifiées par la théorie et les analyses vues aux cours) à intégrer dans votre future pratique dans le but de limiter la reproduction des inégalités filles/garçons.

 



2 : Neutralité

Individuellement, en groupe et/ou collectivement

Approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse

Analyse réflexive de pratiques, de documents écrits, audio-visuels, ...
En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Dimension du genre

TRAVAIL ÉCRIT :

  • EN GROUPE de 4 ou 5 étudiants, si vous avez participé à 5 cours minimum :

  Canevas « TRAVAIL DE GROUPE – DIMENSION DE GENRE » à télécharger sur la plateforme HEL

  • Concevoir une leçon/activité d’apprentissage, dans sa discipline, prenant en compte la dimension de genre de façon explicite et/ou implicite.
  • Cette préparation (type prépa de stage) sera justifiée en regard des éléments théoriques et d’analyses vus aux cours. (Cfr grille d’évaluation globale sur la plateforme HEL)

 

  • INDIDIVUEL si vous avez manqué 1 cours ou + :

   Canevas « TRAVAIL INDIVIDUEL – DIMENSION DE GENRE » à télécharger sur la plateforme HEL

  • La déconstruction d’un préjugé à propos des hommes et des femmes au XXIè. (Cours I)
  • Les 3 grilles d’analyses complétées (Cours II, III, IV)
  • une leçon/activité d’apprentissage, dans sa discipline, prenant en compte la dimension de genre de façon explicite et/ou implicite.
  • Cette préparation (type prépa de stage) sera justifiée en regard des éléments théoriques et d’analyses vus aux cours. (Cfr grille d’évaluation globale sur la plateforme HEL)

 

Date de remise des travaux à convenir avec chaque groupe classe.

 

1ère Session :

  • Présence aux cours : 25%
  • Travail écrit : 75 %

2ème Session :

Travail écrit : 100%

2 : Neutralité


Un certificat de fréquentation de la formation sera remis à l’étudiant assidu (présence requise à TOUS les cours sauf absence justifiée). Ce certificat lui sera remis en annexe de son diplôme s'il a aussi envoyé par mail, au terme du cours, une réflexion personnelle de deux pages sur sa conception de la pratique de la neutralité dans l'exercice de son futur métier. La participation active et le travail de réflexion conditionnent la réussite de cette AA.
Pondération A.A. :

1 : Dimension du genre

AA = 25 points

 

 

2 : Neutralité


La présence ou (en fonction de la situation sanitaire) la participation à distance à toutes les séances est obligatoire. La participation active de l'étudiant et son travail personnel de synthèse réflexive conditionnent la réussite de cette AA. 
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Dimension du genre

2 : Neutralité
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Dimension du genre

2 : Neutralité
Sources, références et supports éventuels :

1 : Dimension du genre

  • COLLET  et PEZEU (dir.), (2011), Filles et garçons à l’école, dans Les Cahiers pédagogiques, n° 487, février 2011, p. 9-59.
  • DUCRET et LAMAMRA, (2005), Pour intégrer le genre dans la formation professionnelle, Lausanne, un guide à l'usage des formateurs et formatrices, Ed. ISPFP, Le deuxième Observatoire. [En ligne]. http://www.2e-observatoire.com/supports/livres/brochure7.htm)
  •  DURU-BELLAT, (2016), A l’école du Genre, Erès.
  •  DURU-BELLAT, (2008), La (re)production des rapports sociaux de sexe : quelle place pour   l'institution scolaire ?
  • Fédération Wallonie-Bruxelles, (2012), Sexes & manuels-Promouvoir l’égalité dans les manuels scolaire, Bruxelles.
  • LE PREVOST M., LOOTVOET V., (2010), Egal-e avec mes élèves, c’est tout à fait mon genre, Bruxelles : Université des femmes.
  • MOSCONI N., (2017), Genre et éducation des filles, L’harmattan.
  • MOSCONI N., (2016), Comment éduquer à l’égalité ? [En ligne]. http://eduscol.education.fr/cid47785/genre-et-pratiques-scolaires%C2%A0-comment-eduquer-a-l-egalite%C2%A0.html
  • ROOSENS, B., (dir.), (2015), Des îles et des ailes-Pratiques enseignantes pour plus d’égalité, décembre 2015. [En ligne]. http://www.changement-egalite.be/IMG/pdf/151218_e_tude_genre.pdf

+ http://www.egalitefillesgarcons.cfwb.be/


OUTILS PEDAGOGIQUES en ligne, pour toutes les sections : https://padlet.com/sandrine_scailteur/dm8gfugsh2nz

 

 



2 : Neutralité

- Hullebroeck, P. (2005), « Les décrets neutralité et le libre examen. », texte de l’atelier

numéro 7 de la Convention laïque du 15 octobre 2005 ;

- Décret organisant la neutralité inhérente à l’enseignement officiel subventionné

(13/12/2003)

- Décret définissant la neutralité de l’enseignement de la Communauté (31/03/1994)

- J. De Caluwé (2006) Une introduction à la neutralité active, Cefal Sup numéro 11

 
Pondération U.E. :

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Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).