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Année académique : 2020-2021
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation français et éducation à la philosophie et la citoyenneté
Volume horaire : 30 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Construction de l'identité professionnelle 2 Code U.E. : FC225
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Identité de l'enseignementNAMOTTE Vincent, 15
Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeoisBouchat Aurélie, 15

Coordonnées du responsable de l'UE :

NAMOTTE Vincent (Vincent.NAMOTTE@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Bouchat Aurélie (Aurelie.BOUCHAT@hel.be), NAMOTTE Vincent (Vincent.NAMOTTE@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Identité de l'enseignement

Savoirs :

Identifier et questionner les différentes facettes du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes.

Savoir-faire :

Décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif.

Savoir-être :

Faire preuve de rigueur.

Faire preuve d’ouverture et d’esprit critique.

Se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant.

Se positionner par rapport aux enjeux de société.

 
 


2 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

Savoir-faire:

S’informer sur des lieux de sa ville ou de sa région, susceptibles d’intéresser des élèves de l’enseignement secondaire inférieur ou de leur apporter une aide ou un soutien.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Identité de l'enseignement

Méthodes d’enseignement 
Les étudiants poursuivront l’élaboration d’un portfolio, entamée en première année dans l’UE Préparation à la pratique professionnelle 1.
Les objectifs de ce portfolio seront d’accompagner la construction identitaire des étudiants par l'analyse réflexive de situations vécues en stage et en favorisant la recherche et la lecture de documents variés liés à l’actualité et à l’exercice de leur métier.

Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.

Lecture d’articles.
Prise de connaissance des textes légaux qui cadrent le métier.
Débats, focus groupes, jeux de rôles.

En fonction de la situation sanitaire, l’enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone

 
 


2 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

Les étudiants mènent un projet, différent chaque année, en groupe disciplinaire ou pluridisciplinaire. Le projet choisi doit permettre aux étudiants de « fédérer » leurs acquis, de mobiliser leurs connaissances et expériences vécues en stage et lors des AFP pour aboutir à une réalisation concrète commune. 

 

En fonction de la situation sanitaire, l’enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Identité de l'enseignement

L’évaluation portera sur la réalisation d’un portfolio dans la continuité de ce qui aura été réalisé l’année précédente. Les consignes du portfolio seront données par le professeur responsable en début d’année.

Examen oral ou écrit selon les consignes du professeur.
 

 

En fonction de la situation sanitaire, l’examen sera organisé en présentiel ou à distance.
 

 
 

2 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

L'évaluation sera fonction de la présence et de l'implication des étudiants dans le projet mené ainsi que de la qualité du document écrit. La qualité de l’expression sera prise en considération dans la note attribuée, à concurrence de 10%. Aucun examen ne sera organisé en lien avec le cours d’OSE. Les étudiants absents, avec une justification valable, lors des activités, réaliseront un travail équivalent.

 
Pondération A.A. :

1 : Identité de l'enseignement

Examen = 20 points 

 

 
 

2 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

Implication dans les activités = 20 points

 
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Identité de l'enseignement

2 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Identité de l'enseignement

2 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois
Sources, références et supports éventuels :

1 : Identité de l'enseignement

Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française. 

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions. 

Programmes officiels de l’enseignement secondaire inférieur. 

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2007. 

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009. 

Projet d’établissement des écoles de stage. 

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant

 

 
 


2 : Ouverture sur l'extérieur et découverte du patrimoine artistique liégeois

Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française. 

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions. 

Programmes officiels de l’enseignement secondaire inférieur. 

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2007. 

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009. 

Projet d’établissement des écoles de stage. 

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.

 
Pondération U.E. :

40

 
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).