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Année académique : 2020-2021
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur primaire
Volume horaire : 35 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Français - littérature, langue et didactique partim 3 Code U.E. : PI227
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Français - littérature, langue et didactique partim 3Manca Valérie, Vandaalen Dominique, 35

Coordonnées du responsable de l'UE :

Manca Valérie (Valerie.MANCA@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Manca Valérie (Valerie.MANCA@hel.be), Vandaalen Dominique (Dominique.VANDAALEN@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Français - littérature, langue et didactique partim 3

Matière

Le système orthographique du français et son apprentissage à l'école primaire;
Apprentissage de la lecture et de l'écrit, en particulier au cycle 2;
Étude critique d'outils didactiques.

Acquis d'apprentissage

Restituer et expliquer les savoirs langagiers théoriques et pratiques nécessaires à l'enseignement de la langue française à l'école fondamentale;

Utiliser et expliquer le métalangage, les concepts grammaticaux et linguistiques pour l'analyse des faits langagiers, portant essentiellement sur l'orthographe du français et sa didactique, l'apprentissage initial de la lecture et de l'écriture;

Mobiliser les outils de communication liés à l'apprentissage de la matière;

Manipuler de manière adéquate des ouvrages de référence;

Initier des situations d'apprentissage et articuler les savoirs / contenus disciplinaires à une approche didactique par compétences;

Faire preuve d'une attitude constructive face aux difficultés rencontrées, d'intérêt pour la culture générale, d'esprit critique et d'autonomie dans la prise en charge de la progression personnelle.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Français - littérature, langue et didactique partim 3

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Rappels théoriques par l'enseignant ou par les étudiants ;

Travaux de groupe ou individuels ;

Tâches orales et écrites, de compréhension et de production.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Français - littérature, langue et didactique partim 3

Évaluation formative en cours de quadrimestre (notation indicative, non prise en compte, lors de tests constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d'évaluation: compréhension de consignes, construction des réponses, observation des barèmes critériés, correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponses).

Évaluation certificative en fin de quadrimestre. L'évaluation comportera un examen écrit (en présentiel e/ ou à distance), et un carnet de lecture (dont les consignes seront disponibles sur la plateforme) qui sera à remettre au plus tard au 23 novembre 2020 pour la première session ; et le 23 aout 2021 au plus tard pour la seconde session.

 

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. 
Pondération A.A. :

1 : Français - littérature, langue et didactique partim 3

L'évaluation du carnet de lecture sera notée à hauteur de 10% de la note globale. Quant à l'examen écrit, il représentera 90% de la note globale. La qualité du langage écrit sera prise en compte pour 10% des points.

Idem pour la seconde session.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Français - littérature, langue et didactique partim 3
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Français - littérature, langue et didactique partim 3
Sources, références et supports éventuels :

1 : Français - littérature, langue et didactique partim 3

BONCOURT, M. et LEGAY, M. (2019). La pédagogie Freinet en élémentaire, Paris : ESF Sciences humaines.

BRISSAUD, C et COGIS, D. (2011). Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ?, Paris : Hatier.

CHAUVEAU, G. (2003). Comprendre l’enfant apprenti-lecteur, Paris : Retz. 

CHERVEL, A., (2008). L’orthographe en crise à l’école.  Et si l’histoire montrait le chemin ?, Paris : Retz.

DEHAENE, Stanislas (2011). Apprendre à lire, Des sciences cognitives à la salle de classe, Paris : Odile Jacob.

ÉCALLE, J. et MAGNAN, A. (2002). L’apprentissage de la lecture. Fonctionnement et développement cognitifs, Paris : Armand Colin.

GAVARD, A. (2013). Devenir lecteur, comment construire les compétences ?,  Paris : Nathan, "Questions d'enseignants.

GIASSON, J. (2004). La lecture. De la théorie à la pratique, 2e éd., Bruxelles, De Boeck.

JAGER ADAMS, M., FOORMAN, B., LUNDBERG, I., BEELER, T. (Adaptation française STANKÉ, B.), (2000). Conscience phonologique, Montréal : Chenelière Éducation.

MONTÉSINOS-GELET, I. et MORIN, M.-F. (2006). Les orthographes approchées, Montréal : Chenelière Éducation.

 
Pondération U.E. :

L'évaluation du carnet de lecture sera notée à hauteur de 10% de la note globale. Quant à l'examen écrit, il représentera 90% de la note globale. La qualité du langage écrit sera prise en compte pour 10% des points.

Idem pour la seconde session.
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).