Savoir:

Introduction et notions théoriques liées à l'épistémologie.

Analyse des critères de validité et de pertinence d'écrits scientifiques.

Savoir-faire:

- Prendre conscience des représentations liées au métier d’enseignant;

- Développer son identité professionnelle par une réflexion individuelle et collective;

- Présenter et argumenter un raisonnement pédagogique liè à sa vision du métier d'enseignant;

- Formuler des hypothèses sur l’émergence des représentations et sur la genèse des connaissances.

- Cibler des écrits scientifiques pertinenents dans le cadre du métier

Savoir-être:

Collaborer, se remettre en question, partager ses avis et tenir compte de l'avis de ses condisciples dans un climat positif de recherche. 

Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant :

Recueillera des informations diverses qui permettent de mettre à jour les représentations de la fonction enseignante et la construction de l’identité enseignante, en vue de concevoir son projet professionnel.                                                                                                                             

Analysera ses pratiques de stage, réfléchira, organisera et adaptera sa pratique professionnelle en se référant au principe d'éducabilité.

Sera sensibilisé aux règles de déontologie propres à la profession d’enseignant, notamment le secret professionnel, le droit à l’image et l'utilisation réfléchie des réseaux sociaux.

Présentera une attitude conforme au cadre professionnel, neutre, décrite dans le contrat de stage présenté à l’étudiant.

Exposés théoriques.

Recherches individuelles et de groupes.

Travaux de réflexion et d'analyse menés individuellement et en sous-groupes.

Rédaction d’écrits de synthèse et d’argumentation.

L'étudiant

Définira des notions telles que : principe d'éducabilité, neutralité, pluralisme, déontologie professionnelle, éthique, secret professionnel et secret professionnel partagé, droit à l'image, etc.

Analysera, à la lumière des textes officiels, des situations de la vie professionnelles.

S’initier à la pratique de l’auto évaluation et de l’analyse réflexive, notamment par la conception d’un dossier qui témoigne du cheminement vers la recherche de l’identité professionnelle.

Cours en présentiel.

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone

L'évaluation de l'AA s'organisera en 2 grands volets:

1. Travail relatif à une recherche bibilographique sur un thème pédagogique imposé, à remettre au professeur selon un calendrier communiqué en séance.

2. Travail écrit de formulation et d'argumentation de principes d'actions à construire individuellement et en équipe. 

Examen écrit à livre fermé portant sur les notions clé et l'analyse de situations professionnelles.

Rédaction d'analyses réflexives en lien avec la pratique professionnelle.

La maitrise de la langue est prise en considération.

En fonction de la situation sanitaire, l’examen sera organisé en présentiel ou à distance. Les étudiants seront informés des modalités précises.

20% de la note de l'AA seront dédiés au travail de recherches bibliographiques.

70% de la note de l'AA seront dédiés à la formulation, la rédaction et l'argumentation des principes d'actions. La présence aux deux séances visant ce travail conditionne la réussite de l'UE. L'étudiant absent à l'une des séances devra représenter ce travail lors de la session de juin ou de septembre.

10% de la note de l'AA seront dédiés à la MLF.

Pondération au sein de l'UE

EPI 20 points sur 40

IDDE 20 points sur 40

La maitrise de la langue est prise en considération dans la note finale attribuée et sera sanctionnée d’un retrait de maximum 5 % des points.

1° session : Examen de janvier : 100 % UE

2° session : 100 % UE

Pondération au sein de l'UE

EPI 20 points sur 40

IDDE 20 points sur 40

Verhaeghe, J.-C., Wolfs J L, Simon X., Compère D.(2004). Pratiquer l’épistémologie. Démarches de pensée. Bruxelles, De Boeck

Barth, B.-M. (2002). Le savoir en construction. Paris : RETZ

Chapelle, G et Bourgeois, E. (2012). Apprendre et faire apprendre. Paris : Puf. 2d édition

MILLET M. Thin D.(2005). Ruptures scolaires. L'école à l'épreuve de la question sociale. Paris, PUF.

MEIRIEU Ph. (1988). Apprendre 'oui, mais comment ? Paris, ESF.

PASSERON J.C. (1991). Le raisonnement sociologique. L'espace non popperien du raisonnement naturel. Paris, ESF

Fourez G., Larochelle M.(2003). Apprivoiser l’épistémologie. Bruxelles, De Boeck.

Catteau, D. (2013), Enseigants débutants : une première année à risque. Revue PROF n°17-avril 2013.

Desaulnier, M.P., Jutras, F. (2006). L’éthique professionnelle en enseignement : fondements et pratiques. Québec : Presses universitaires.

Desjardins, R. (2002). Le portfolio de développement professionnel. Montréal : Chenelière Education.

Dudart, V. (2009). Facebook expliqué aux enseignants… mais aux autres aussi. En ligne http://recit.csduroy.qc.ca/rtic/files/pdf_Facebook.pdf

Hanse, L.-A. (2008). Le droit à l’image dans les établissements d’enseignement. Cir. 7/10/2008. CFB : Agers.

Hart, L. (2010). La stagiaire et le mammouth. Les désarrois de l’élève-professeur. Paris : Alphée.

Meirieu, P. (). L’éducation et le rôle des enseignants à l’horizon 2020. Unesco : horizon 2020.

Nault, G. (2007). Insertion, identité et développement professionnels : trois concepts aux liens étroits. In Pédagogie collégiale. Vol. 20 n°2. 13-15.

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Petit guide du jeune enseignant. (2011). Brochure. Ministère de la Communauté française. Agers. 4^e éd. En ligne http://www.belgium.be/fr/publications/publ_petit_guide_du_jeune_enseignant_fr.jsp?referer=tcm: 116-15858-64

Le secret professionnel et les enseignants. Pistes de gestion. Brochure. Ministère de la Communauté française. Agers. En ligne  http://www.droitsquotidiens.be/documents-types/brochure-le-secret-professionnel-et-les-enseignants-    pistes-de-gestion-editee-par-le-ministere-de-la-communaute-francaise-agers-edition-2007.html

Les travaux de groupe étant au coeur des recherches menées dans le cadre des cours, la présence aux séances est vivement conseillée.