IMAGES

Année académique : 2020-2021
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur préscolaire
Volume horaire : 25 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Formation pédagogique - Psychologie des apprentissages 2 Code U.E. : PS221
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Psychologie des apprentissagesBosmans Catherine, COCINAS GARCIA Amélie, NYSSEN Marie-Claire, 25

Coordonnées du responsable de l'UE :

NYSSEN Marie-Claire (Marie-Claire.NYSSEN@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Bosmans Catherine (Catherine.BOSMANS@hel.be), NYSSEN Marie-Claire (Marie-Claire.NYSSEN@hel.be), COCINAS GARCIA Amélie (amelie.cocinasgarcia@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Psychologie des apprentissages

→ Savoirs :

Connaitre les tenants et aboutissants de la pédagogie Freinet 

Restituer et expliquer l’apprentissage actif et la notion d’ «expérience clé».

Définir les notions de coins symboliques; pouvoir justifier leur organisation et le rôle de l’adulte.

Expliquer les concepts-clés de l’acte d’apprendre (motivation, représentations, transfert, etc.).

 

 → Savoir-faire :

Concevoir, organiser et évaluer des situations d’apprentissage actif.

Soutenir ses analyses à l’aide d’observation outillées et proposer des pistes de remédiation.

Intégrer les orientations méthodologiques du programme CECP dans la perspective de rendre l'enfant acteur de ses apprentissages

 

→ Savoir-être :

Faire preuve d’ouverture et d’esprit critique.

Faire preuve de rigueur. Travailler en équipe.

 

Notion(s) développée(s) :

Les différentes théories de l’apprentissage (rappel) et leurs implications au sein de la classe maternelle.

Les représentations, le transfert, la motivation.

L’apprentissage  actif – pédagogie active.                                                                         

La créativité.

Les coins symboliques (jeux de faire semblant).

Les expériences clés.

Les orientations méthodologiques du programme CECP.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Psychologie des apprentissages

 

Durant les séances de cours, le professeur proposera des exposés, des lectures, des débats, des analyses de documents, ...  sur les contenus travaillés.

Cette AA abordera aussi la pédagogie Freinet et s’attèlera notamment à l’identification par les étudiants des « ponts » possibles entre cette approche et la démarche créative appliquée à l’enseignement.

La présence des étudiants aux activités d'apprentissage est donc vivement recommandée.

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone. La méthodologie sera explicitée au cours et envoyée par mail aux étudiants.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Psychologie des apprentissages

Évaluation écrite individuelle de la maitrise des concepts-clés.

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. 
Pondération A.A. :

1 : Psychologie des apprentissages

Examen écrit : 40 points de l'UE
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Psychologie des apprentissages
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Psychologie des apprentissages
Sources, références et supports éventuels :

1 : Psychologie des apprentissages

Astolfi J.P. – 1998 – L’école pour apprendre, E.S.F.

Clerc F. – 1998 – Profession enseignant, débuter dans l’enseignement, Hachette Education

Compère, M.E, Delcroix, M. & al. La pédagogie Freinet en maternelle aujourd'hui. Dossier. Bruxelles : Education populaire.                                                                   CRESAS  On n’apprend pas tout seul, Brochure Ed. INRP

Des Chênes R., 2006. Moi, j’apprends en jouant. Montréal : Editions la Chenelière

De Vecchi G., Des représentations, oui : mais pour en faire quoi ? Cahiers pédagogiques n° 312, mars 1993

Godefroid J., 2001 - Psychologie, science humaine et science cognitive, éd. De Boeck                                                                                                    

Jensen L., 2002 - Le cerveau et l’apprentissage. Chenelière/Mc Graw-Hill, Montréal

Joris Cl., 2006 – extrait du syllabus Psychologie des apprentissages

Mc Combs B., Pope J., 2000 – Motiver ses élèves, donner le goût d’apprendre, éd. De Boeck.

Programme d’études pour l’enseignement maternel (2003). Conseil de l’Enseignement des Communes et des Provinces.

Ruano J.C. – Borbalan, 2001 – Eduquer et former, Sciences humaines

Sousa D. A., 2002. Un cerveau pour apprendre. Chenelière / Mc Graw-Hill, Montréal.

Stordeur J., 1996 - Enseigner et/ou apprendre, éd. De Boeck.                                              

Viau, R., 2009. La motivation en contexte scolaire. 2e édition. Bruxelles : De Boeck.

Williams L., 1986. Deux cerveaux pour apprendre. Ed.org.Paris.
Pondération U.E. :

Examen écrit : 40 points de l'UE
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).