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Année académique : 2021-2022
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation français et morale
Volume horaire : 110 périodes
Nombre de crédits : 8
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Français - Littérature, langue et didactique partim 1 Code U.E. : FM203
Pondération : 160 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Français - Littérature, langue et didactique partim 1Buntinx Hervé, 110

Coordonnées du responsable de l'UE :

Buntinx Hervé (Herve.BUNTINX@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Buntinx Hervé (Herve.BUNTINX@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

Au terme de cette unité:

- l'étudiant acquerra des connaissances historiques concernant le classicisme, les auteurs de la littérature française du XVIIe siècle, en particulier le conte et les fables ; il développera une posture de lecteur critique face au corpus travaillé ; il identifiera, comprendra et interprétera les textes de cette période historique ; il établira des liens avec la production littéraire et culturelle contemporaine; il poursuivra la consolidation de son approche de la didactique spécifique à l’enseignement du français langue première donc de la didactique du savoir-écouter, savoir-parler, savoir-lire, savoir-écrire telles que ces compétences sont définies  dans le référentiel « Socles de compétences » et les programmes de l’enseignement secondaire (1er et 2nd  degrés).

- l'étudiant acquerra des connaissance concernant un ou des genres particuliers de la littérature (la liste est non exhaustive: policier, science-fiction, fantastique,...)

- l'étudiant sera capable d'analyser un texte littéraire grâce aux structures narratives et d'enseigner, faire apprendre l'analyse d'un texte littéraire grâce aux structures narratives des élèves de l'enseignement secondaire.

Lectures à domicile: elles feront l'objet d'un travail sommatif qui interviendra dans la note finale du quadrimestre. Les travaux seront prévus suivant un échéancier déterminé en accord avec les étudiants.

 

 

 

 

 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

Les méthodes actives seront privilégiées : ateliers, résolution de tâches-problèmes, élaboration de synthèses portant sur des points de matière, lecture et analyse critique d’articles, d’œuvres littéraires. Les tâches seront effectuées de manière individuelle ou collective et se concrétiseront par un aboutissement écrit et/ou oral;

Cours magistraux; cours en ateliers, travaux de groupes

Métacognition;

Sans oublier l'autoformation et l'autocorrection;

Suivi personnalisé (en lien avec les travaux d'analyses de textes).

Combinaison ouverte d'activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

L'évaluation des apprentissages sera:

formative: des tâches formatives seront régulièrement proposées aux étudiants (des exercices spécifiques peuvent être donnés à la demande)

certificative:  lors des sessions de janvier et de septembre, l'évaluation des apprentissages ( évaluation écrite et / ou orale) consistera en 3 épreuves:

- en la remise d'un portfolio qui sera élaboré durant le quadrimestre et qui sera rendu hors cession. Différentes étapes de la rédaction du portfolio seront programmées en classe pour des dates précises dans le courant du quadrimestre (pour toute absence, pour toute non présentation d'un travail au jour convenu, produire un certificat médical dans les trois jours).

La remise de ce portfolio est une condition pour l’accès aux épreuves écrites et/ou orales de janvier. Le portfolio représente 50% de la note finale

- d'une épreuve écrite et/ ou orale en session qui portera sur les contenus disciplinaires (contextualisation littéraire et historique) 35% de la note finale

-  d'une épreuve écrite et / ou orale  en session qui validera la maîtrise par l'étudiant de son aptitude à analyser un texte littéraire (vu ou non en classe):  15 % de la note finale

Les matières seront précisées et communiquées avant chaque session.

- Pour tout travail, toute faute orthographique, syntaxique ou grammaticale sera sanctionnée d'un demi-point à hauteur maximale de 20% de la note globale.

 

 

 
Pondération A.A. :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

Portfolio : 50% de la note globale

Aptitude à l’analyse de textes littéraires: 15 % de la note globale

Maîtrise des connaissances disciplinaires abordées durant le quadrimestre: 35 % de la note globale
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1
Sources, références et supports éventuels :

1 : Français - Littérature, langue et didactique partim 1

La bibliographie n'est en rien exhaustive et sera complétée au gré des activités. Voir aussi les notes de cours et les FO (Fiches-Outils)

 

Littérature/Méthodologie

  ADAM (J.M.), Les textes. Types et prototypes, Paris, Nathan Université, 2001.

  ANGLARD (V.), Le commentaire composé, Paris, Armand Colin (coll. « Cursus »), 2010.

  BRUNEL (P.), Français, La petite encyclopédie (lycée), Paris, Éditions de la Cité- Bordas, 2004.

  BRUNOLD (CH.) et JACOB (J.), De Montaigne à Louis de Broglie, Paris, Librairie classique Eugène Belin, 1965.

  CASTEX (P.-G.) & SURER, (P.) XVIIIe siècle, Manuel des études littéraires françaises, Paris, Hachette, 1966.

 COULET (H.), Le roman jusqu'à la Révolution, Paris, Armand Colin (coll. U), 1967.

 COUPRIE (A.), Le théâtre, Paris,Armand Colin, (coll. 128), 2009.

 DÉCOTE (G.) & SABBAH (H.) dir., Itinéraires littéraires (XVIIIe  siècle), Paris, Hatier, 1992.

  DE VECCHI (G.), Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette Éducation (coll. Profession enseignant), 2000.

  GIASSON (J.), Les textes littéraires à l'école, Bruxelles, De Boeck (coll. Outils pour enseigner), 2005.

  GIASSON (J.), La lecture. De la théorie à la pratique, Bruxelles, De Boeck (coll. Outils pour enseigner),  2005.

  GRAMMONT (M.), Petit Traité de  versification française,Paris, Armand Colin (coll. U), 1971.

  LAGARDE & MICHARD, XVIIIe siècle, Paris, Bordas, 1969.

  LAMAILLOUX (P.), ARNAUD (M.-H.),JEANNARD (R.), Fabriquer des exercices de français, Paris,  Hachette- Éducation (coll. Pédagogies pour demain/ Didactiques), 1993.

  MEIRIEU (P.), Apprendre...oui, mais comment ?, Paris, ESF, (coll. Pédagogies), 1987.

  MEIRIEU (P.), Itinéraire de pédagogies de groupe, I, Lyon, Chronique sociale, 2010.

  MITTERAND (H.) dir., Littérature, Textes et documents, Paris, Nathan, 1988.

  TERWAGNE (S.), VANHULLE (S.), LAFONTAINE (A.), Les cercles de lecture, Bruxelles, De Boeck (coll. Outils pour enseigner), 2006.

  THORAVAL (J.), Les grandes étapes de la civilisation française, Paris, Bordas, 1975.

 

Littérature de jeunesse

DAMBLON D., Lisez jeunesse, Bruxelles, Ed. Luc Pire, 2002.

DELOBBE (K.), Littérature de jeunesse, Paris, PEMF, 2002.

GIASSON, J., Les textes littéraires à l'ecole, de Boeck, 2004.

LÉON (R.), La littérature de jeunesse à l'école. Pourquoi? Comment?, Paris, Hachette (coll. Éducation), 2004.

MARTIN (M-C.), MARTIN (S.), Quelle littérature pour la jeunesse?, Paris, Klincksieck, 2009.

POSLANIEC (Chr.), Des livres d’enfants à la littérature de jeunesse, Paris, Gallimard,  (coll. «Découvertes Gallimard »), 2008.

 

Grammaire de la phrase et du texte

BRAUN (A.) & CABILLAU (J.-F.), Le français pour chacun, grammaire interactive de la phrase et du texte, Bruxelles, Plantyn, 1993.

Chartrand (S.-G.), Simard (C.) et Sol (C.), Grammaire de base, De Boeck, Bruxelles, 2006, 1ère édition (niveau fondamental).

RIEGEL(M.), PELLAT (J.-C.), RIOUL (R.), Grammaire méthodique du français, Paris, PUF (coll. Quadriges), 2007.

TOMASSONE (R.), Pour enseigner la grammaire, Paris, Delagrave Édition (coll. Pédagogie et formation), 2002. 

 

Notes de cours  sur la plate-forme: XVII + FO (informations complémentaires), FO bis (exercices d'analyse textuelle)

                                                             Didactique : ateliers, théorie, exercices, étude et application d'un dispositif (étude du questionnaire proposé pour un roman de littérature de jeunesse),

                                                             Grammaire, Littérature de jeunesse.

 

 

 

 
Pondération U.E. :

Portfolio : 50% de la note globale

Aptitude à l’analyse de textes littéraires: 15 % de la note globale

Maîtrise des connaissances disciplinaires abordées durant le quadrimestre: 35 % de la note globale
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).