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Année académique : 2021-2022 |
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| Intitulé U.E. : Pratique professionnelle 3 | Code U.E. : FM309 | |||||||||||||
| Pondération : 80 pts | Cycle : 1 | Obligatoire : oui | Bloc : Bloc 3 | Langue d'enseignement : Français | ||||||||||
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Activités d'apprentissage composant l'UE :
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Coordonnées du responsable de l'UE : Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be) |
Coordonnées des intervenants de l'UE : Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be), |
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Prérequis : Prat. prof. 2 |
Corequis : |
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| Compétences visées |
Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif. - Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage. - Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants. - Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage. - Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques. - Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante. - Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. - Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie. - Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées. - S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. - Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...). - Mettre en question ses connaissances et ses pratiques. - Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle. - Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence. - Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté. - S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions. - Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques. |
| Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) : |
1 : Notions d'orthopédagogieSavoirs : Connaitre l’organisation de l’enseignement spécialisé en CF. Connaître l’approche légale et institutionnelle de l’enseignement spécialisé. Savoir-faire : Etre capable de proposer des activités adaptées aux difficultés d’apprentissage du public. Savoir-être : Faire preuve d’esprit critique, de créativité et d’inventivité. Participation active au cours.
2 : Stages (2 semaines)Savoirs: Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie. Savoir-faire : Construire ses préparations de leçons selon les consignes données. Rédiger un rapport selon les consignes données. Observer les démarches méthodologiques utilisées par les professeurs et réaliser un compte-rendu selon les consignes données. S’informer sur les diverses tâches des enseignants et sur l’école de stage (projet éducatif, projet d’établissement, R.O.I., bulletins,...). Savoir-être : S’exercer à une analyse réflexive de son travail de préparation et de son comportemnt face à une classe. Respecter les règles de courtoisie et de politesse inhérentes à la fonction de stagiaire.
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| Description des méthodes d'enseignement : |
1 : Notions d'orthopédagogieNotions développées : Les caractéristiques de l’enseignement spécialisé en FWB. Méthodes d’enseignement et tâches d’apprentissage :
En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.
2 : Stages (2 semaines)Le stage se déroulera du 27/01/2020 au 07/02/2020. Mise en pratique des différentes compétences (savoir, savoir-faire et savoir-être) développées dans les différentes matières disciplinaires et pédagogiques. Méthodes privilégiées : Le stage dans une structure alternative permet aux étudiants de mener des activités en situation réelle et de cette façon, faire le lien entre la pratique et les apprentissages réalisés, notamment lors des ateliers de formation professionnelle et lors des cours d’orthopédagogie et de différenciation des apprentissages. Un contrat de stage définit les engagements du ou des maître(s) de stage, de l’étudiant et de la Catégorie pédagogique - voir «Contrat de stage». En cas de non respect du contrat de stage, la procédure définie dans l'article 124 du RGEE sera appliquée.
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| Modalités et critères d'évaluation : |
1 : Notions d'orthopédagogieEpreuve intégrée comportant les 3 AA du module : notions d'orthopédagogie - le stage de 2 semaines - différenciation des apprentissages. La participation à toutes les étapes du module est nécessaire pour obtenir une note suppérieure à 9/20 Le stage de 2 semaines est validé par le conseil de didactique sur la base des rapports de stage complétés par les maîtres de stage et des grilles d'évaluation complétées par des membres du conseil de classe didactique lors des visites sur les lieux de stage. Si l'un des critères suivants n'est pas rencontré par l'étudiant lors du stage de 2 semaines, la note de l'épreuve intégrée sera inférieure à 10/20 : - faire preuve d'une parfaite attitude professionnelle - se montrer curieux et désireux d'apprendre - s'investir dans la classe et participer aux activités d'apprentissage - pour chaque activité, rédiger une préparation claire et structurée - avoir une maîtrise satisfaisante des contenus à enseigner - s'adapter aux spécificités des apprenants (niveaux groupal et individuel) Si le stage est non-presté ou arrêté prématurément, la note sera inférieure à 10/20, conformément à la procédure définie par le RGEE (chapitre XX). Au-delà de 5 jours non prestés lors d'un stage, même couverts par une pièce justificative, l'UE ne pourra pas être validée. Toutefois, si l’organisation de l'année académique et le PAE de l'étudiant le permettent et moyennant l’accord du jury, un nouveau stage, de même durée, pourrait être organisé et effectué dans son entièreté lors de la même année académique. L'étudiant pourrait alors poursuivre sa participation au module et présenter son travail final. En cas de non-respect du contrat de stage (doc. 1 du dossier stage), la procédure définie dans les articles 125, 126 ou 127 du RGEE sera appliquée. Si la présence aux séminaires introductifs au module est inférieure à 80%, le conseil didactique peut prendre la décision de lui refuser l’accès aux stages (cf. RGEE Article 125), empêchant la validation de l'épreuve intégrée. La note finale de l'épdreuve intégrée sera attribuée en fonction de la qualité du travail de groupe, de sa présentation et des réactions à ceux des autres étudiants. = 100% de la note. Conformément à l’article 4 du RGEE, la langue d’évaluation des stages est le français. En fonction de la situation sanitaire, certains jours de stage pourraient être remplacés par un travail compensatoire dont les consignes seraient communiquées par mail.
2 : Stages (2 semaines)Epreuve intégrée comportant les 3 AA du module : notions d'orthopédagogie - le stage de 2 semaines - différenciation des apprentissages. La participation à toutes les étapes du module est nécessaire pour obtenir une note suppérieure à 9/20 Le stage de 2 semaines est validé par le conseil de didactique sur la base des rapports de stage complétés par les maîtres de stage et des grilles d'évaluation complétées par des membres du conseil de classe didactique lors des visites sur les lieux de stage. Si l'un des critères suivants n'est pas rencontré par l'étudiant lors du stage de 2 semaines, la note de l'épreuve intégrée sera inférieure à 10/20 : - faire preuve d'une parfaite attitude professionnelle - se montrer curieux et désireux d'apprendre - s'investir dans la classe et participer aux activités d'apprentissage - pour chaque activité, rédiger une préparation claire et structurée - avoir une maîtrise satisfaisante des contenus à enseigner - s'adapter aux spécificités des apprenants (niveaux groupal et individuel) Si le stage est non-presté ou arrêté prématurément, la note sera inférieure à 10/20, conformément à la procédure définie par le RGEE (chapitre XX). Au-delà de 5 jours non prestés lors d'un stage, même couverts par une pièce justificative, l'UE ne pourra pas être validée. Toutefois, si l’organisation de l'année académique et le PAE de l'étudiant le permettent et moyennant l’accord du jury, un nouveau stage, de même durée, pourrait être organisé et effectué dans son entièreté lors de la même année académique. L'étudiant pourrait alors poursuivre sa participation au module et présenter son travail final. En cas de non-respect du contrat de stage (doc. 1 du dossier stage), la procédure définie dans les articles 125, 126 ou 127 du RGEE sera appliquée. Si la présence aux séminaires introductifs au module est inférieure à 80%, le conseil didactique peut prendre la décision de lui refuser l’accès aux stages (cf. RGEE Article 125), empêchant la validation de l'épreuve intégrée. La note finale de l'épdreuve intégrée sera attribuée en fonction de la qualité du travail de groupe, de sa présentation et des réactions à ceux des autres étudiants. = 100% de la note. Conformément à l’article 4 du RGEE, la langue d’évaluation des stages est le français. En fonction de la situation sanitaire, certains jours de stage pourraient être remplacés par un travail compensatoire dont les consignes seraient communiquées par mail. |
| Pondération A.A. : |
1 : Notions d'orthopédagogieEpreuve intégrée = 100%
2 : Stages (2 semaines)Epreuve intégrée = 100% |
| Dispositions spéciales COVID-19 : |
1 : Notions d'orthopédagogie2 : Stages (2 semaines) |
| Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) : |
1 : Notions d'orthopédagogie2 : Stages (2 semaines) |
| Sources, références et supports éventuels : |
1 : Notions d'orthopédagogieARMSTRONG, T., (1999), Les intelligences multiples dans votre classe, Québec, Chenelière Education. HOERR, T., (2002), Intégrer les intelligences multiples dans votre école, Québec, Chenelière. DETRAUX, J.-J., L’intégration scolaire d’enfants déficients en milieu non spécialisé : les enjeux. www.ligue-enfants.be/wp-content/doc/enjeuxintegration.pdf -- http://www.adm.cfwb.be/ PRZESMYCKI, H., (1991), Pédagogie différenciée, Paris, Hachette Education. HOORNAERT, C. et NAMOTTE, V., (2006) Orthopédagogie. Dossier, Liège, HEL. - http://www.enseignement.be GUILLAUME, L., MANIL, J.-F., (2006), La rage de faire apprendre… De la remédiation à la différenciation, Belgique, Jourdan. 2 : Stages (2 semaines)Syllabus "Dossier stages" comprenant: Document 3 : Consignes pour les stages 2019-2020 (Juin 2019) Document 4 : Contrat de stage AESI bloc 2 et bloc 3 (Juin 2019) Document 5: Feuille de route confirmant la prise de connaissance et acceptation des termes du contrat de stage par les maîtres de stage (Juin 2019) Document 6: Document d'accompagnement de la grille d’évaluation: département secondaire (Juin 2019) Documents 7 et 8 : Grille d’évaluation des stages du bachelier AESI (Juin 2019) Document 9 : Rapport du maître de stage (Juin 2019) Document 10 : Grille à utiliser pour communiquer l'horaire du stage aux enseignants de la HEL (Juin 2019) Document 11 : Informations concernant le document "Analyse de risques" (Juin 2019) Document 12 : Description de la procédure de rémunération des maîtres de stage (Juin 2019) Document 13 : Noms et coordonnées des pédagogues du département secondaire (Juin 2019) Document 14 : Document de notification d’une interruption de stage (Juin 2019) Document 15 : Document attestant les démarches de recherche d’un stage effectuées par l’étudiant (Juin 2019) Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française. Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions, Bruxelles, Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique.
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| Autres informations (AA) : |
1 : Notions d'orthopédagogie2 : Stages (2 semaines)Document de notification d’une interruption de stage
Date : Nom et prénom de l’étudiant(e) : Section et année : Etablissement scolaire/ Entreprise/Entité juridique dans lequel(laquelle) l’étudiant(e) est stagiaire et/ou intitulé du stage :
Cocher : □ Interruption temporaire par la Haute Ecole □ Interruption définitive par la Haute Ecole □ Interruption par le maître de stage
Description du/des motif(s) qui justifie(nt) l’interruption du stage en regard des exigences du contrat de stage et du Règlement général des études et des examens :
Signatures pour accord Maître(s) de stage : nom(s), prénom(s) et signature(s) Représentant(es) de la Haute Ecole : nom(s), prénom(s) et signature(s)
Signature de l’étudiant pour prise de connaissance nom, prénom et signature
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| Pondération U.E. : |
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