L'étudiant connaîtra les principes de l'organisation judiciaire. Il connaîtra les règles applicables dans les différents secteurs de la sécurité sociale. Il sera familiarisé avec le statut social de l'indépendant. Il connaîtra les principes applicables en matière de contrat de travail.

Le point commun entre la philosophie, l’anthropologie et la sociologie se trouve au coeur d’une question fondamentale : Qu’est-ce que l’homme ? L’époque tourmentée que nous vivons nous impose d’y réfléchir. Nous tenterons d’y voir plus clair à partir des conceptions de chacun d’entre nous, mais aussi et surtout à partir des grands courants de pensée qui structurent ces sciences humaines. 

Savoirs :

- Distinction et dénominateur commun entre anthropologie, philosophie et sociologie : clarifications

- Les grands courants anthropologiques, leur portée philosophique et leur intérêt sociologique

- Problématiques  contemporaines ( avec notamment études critiques des races ; crises identitaires…)

Savoir-faire :

Au terme de cet AA, l’étudiant sera capable

• de puiser dans les contenus les informations nécessaires pour clarifier des problématiques contemporaines.
• d’établir des liens entre les problématiques et les notions travaillées afin d’en dégager des idées claires
• de s’approprier, et restituer de manière critique et nuancée le sens des théories et questionnements travaillés au cours.

Savoir-être :

- faire preuve de curiosité intellectuelle

- poser et se poser des questions. Se situer dans une perspective de co-construction des savoir

Acquis d'apprentissage en termes de savoirs :

- restituer les caractéristiques des différents courants pédagogiques abordés dans le cadre du cours

- restituer les composantes du Triangle pédagogique et les utiliser pour identifier un courant pédagogique

- décrire les aménagements raisonnables autorisés en CFWB pour les élèves à besoins spécifiques

Acquis d'apprentissage en termes de savoir-faire :

- identifier  les objectifs visés au sein de ce système pédagogique belge (CFWB), son « architecture » (réseaux scolaires, institutions, organes de gestion et de pilotage, référentiels principaux)

- comparer les différentes théories de l’apprentissage envisagées dans le cadre du cours.

Cours expositif.

L'étudiant découvrira la matière à l'aide d'exemples et de cas pratiques. 

Les séances sont prévues en présentiel. Si nécessaire, le professeur adaptera l'organisation de l'UE à la situation de la crise sanitaire et pourra adopter des modalités hybrides ou à distance en fonction du code couleur imposé par la Communauté française. 

"En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone." 

- Exposés magistraux interactifs (cours structurés par des exposés théoriques d'une dizaine de minutes, chacun entrecoupé de périodes réservées aux questions, discussions, ou activités d'écriture et d'intégration pour une éventuelle intervention d'étudiants). Approche dynamique de la version ex cathedra. 

- Les séances du cours sont structurées par des diapositives (disponibles sur la plateforme). La présence au cours représente un atout majeur pour la réussite de l'examen. Les questions posées au cours suscitant la discussion donnent du sens à la matière (meilleure appropriation des notions). Co-construction des savoirs.

- lecture et analyse de textes et de documents (vidéos et autres)

- exercices pratiques

- exposés ex cathedra 

- présentation de PPT 

- travaux de groupes

Les séances sont prévues en présentiel. Si nécessaire, le professeur adaptera l'organisation de l'UE à la situation de la crise sanitaire et pourra adopter des modalités hybrides ou à distance en fonction du code couleur imposé par la Communauté française. 

En juin et septembre : examen écrit : questions ouvertes.

Les critères d’évaluation sont la clarté et la précision des réponses.

L'évaluation est prévue en présentiel. Si nécessaire, le professeur adaptera les modalités d'évaluation de l'UE (ou AA) à la situation de la crise sanitaire et pourra adopter des modalités hybrides ou à distance en fonction du code couleur imposé par la Communauté française. Ces modifications seront communiquées aux étudiants dans les plus brefs délais.

En juin et septembre :

Examen écrit portant sur une réflexion d' "argumentation philosophique" (stucturée en trois phases ).

1. Mise en évidence d'un problème
2. Déconstruction des notions sur base d' idées clés et du contenu travaillé lors des séances de cours
3. Prise de position à propos de la problématique mise en évidence au point 1 et du contenu dégagé au point 2.

- Des liens avec la compréhension de notre monde actuel seront également attendus.

Les notes manuscrites du cours et les diaporamas pourront être utilisées (examen à cahier ouvert).

- La présence au cours représente un atout majeur pour la réussite de l'examen.

« En fonction de la situation sanitaire, l’examen sera organisé en présentiel ou remplacé par un travail. Les étudiants seront informés des modalités précises au plus tard 1 mois avant le début de la session ».

Evaluation formative (évaluation continue) sous forme d'un travail en lien aux activités d'apprentissage.

Les critères d'évaluation sont précisés avant la remise du travail final.

Pondération : 20 points

20 points

AA = 40 points

Notes dactylographiées, memento social, édition kluwer.

Les références bibliographiques seront transmises et présentées lors des cours. Elles figureront dans un fichier prévu à cet effet sur la plate-forme TEAMS.

Les textes lus et travaillés lors des séances de cours font partie intégrante de la matière.

Le cours sera accompagné d'un diaporama permettant à l'étudiant de structurer sa prise de notes.

- GAUTHIER, C. et TARDIF, M., (2012), La pédagogie : théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours (3ème édition),  Montréal : gaëtan morin éditeur, chenelière éducation.

- NICOLAI, L. (2017). Syllabus de pédagogie. CU en intervention auprès des enfants et des adolescents HP en difficulté. UMons.

- RAYNAL, F. et RIEUNIER, A., (2012), Pédagogie, dictionnaire des concepts clés. Apprentissage, formation, psychologie cognitive, (9ème édition), Issy-les-Moulineaux (France) : ESF éditeur.

- Référentiel du Conseil supérieur paramédical. Nouvelles descriptions des formations – compétences (Type court : section logopédie).

- Bibliographie spécifique à chaque cours.