Savoir devenir

• Prendre conscience des représentations liées au métier d’enseignant
• Développer son identité professionnelle par une réflexion individuelle et collective
• Présenter et argumenter un raisonnement pédagogique construit durant sa formation initiale

Savoirs

• Identifier les différents partenaires de l’enseignant au sein de l’école.
• Expliquer ce que signifient les principes d’éducabilité et de liberté ainsi que leurs liens.
• Dire quels sont les documents de référence de l’enseignant et expliquer ce qu’ils contiennent (décret mission, référentiel des compétences initiales, programmes, …).
• Décrire les structures du système éducatif de la Fédération Wallonie Bruxelles. 
• Expliquer quelle est la réforme de notre système éducatif, en particulier ce qu’est le Pacte pour un Enseignement d’excellence, ce que sont ses enjeux et ce que signifie le plan de pilotage.
• Expliquer la  terminologie propre au système éducatif belge : réseaux, enseignement fondamental, secondaire et supérieur, compétences, objectifs, programme d’études, implantation, établissement, curriculum etc.
• Citer et expliciter les objectifs de l’enseignement fondamental et plus précisément ceux de l’enseignement en maternel.

Savoir-faire

• Associer des écoles avec le réseau auquel elles appartiennent.
• Comparer des projets éducatifs, pédagogiques et d’établissement.
• Manipuler le référentiel des compétences initiales, tronc commun, FWB, 2020.
• Savoir utiliser correctement la terminologie propre au système scolaire et à réforme, en particulier de l’enseignement maternel.
• Mettre en relation des pratiques de classe avec les objectifs de l’enseignement en maternel ainsi qu’avec les contenus et attendus d’apprentissage.
• Analyser les documents de référence de l’enseignant.

Savoir-être

• Faire preuve d'ouverture, d'esprit critique, de rigueur.  S'engager dans un travail de recherche et de réflexion personnelle et d'équipe (autonomie et responsabilité, respect et écoute active, entraide). 

Cours en présentiel comprenant

• Des exposés interactifs sur la base de diaporamas numériques et de documents vidéos.
• Des travaux individuels et en groupes comprenant des recherches, des lectures et des analyses de documents officiels et pédagogiques (articles, extraits de documents officiels, notes personnelles). 

Aide à la réussite : des questionnaires d’entrainement en ligne pour préparer l’interrogation dispensatoire, utilisation d'espaces de collaboration (entre étudiants et entre les étudiants et le professeur)  sur TEAMS.

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Première session

L'évaluation est mixte :

• Une interrogation dispensatoire à cours fermé sur les chapitres relatifs à la structure et l'organisation de notre enseignemnet, les notions-clés du programme et la réforme de notre enseignement. (questionnaire FORMS en présentiel ou à distance en fonction des possibilités)
• En janvier, un examen écrit

Autres sessions : examen écrit à livre fermé

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance.

1ère session :

Une interrogation dispensatoire dont la réussite permet de valider 50% des points. 

Un examen en janvier :
- partie 1 pour les non dispensés : 50%

- partie 2 sur les derniers chapitres du cours : 50%

La maîtrise de la langue française est prise en considération dans la note finale attribuée et sera sanctionnée d'un retrait maximum de 5% de la note finale.

2ème session :

Les modalités seront précisées ultérieurement.

Dans l'espace TEAMS :

• Diaporamas du cours, articles… 
• Syllabus du cours. 
• Questionnaires d'entrainement sur FORMS

Ouvrages de référence et article 

Bœuf C., Chartier L., Mucchielli J., Sarrotte G., (2004).  Dossier sur la professionnalisation enseignante, Fenêtres sur cours education.uregina.ca/histoires/IDENT.HTM 

Libratti M., Passerieux Ch., (2000).  Les chemins des savoirs en maternelle. Chronique sociale. 

Passerieux, C. (2014). Construire le goût d’apprendre à l’école maternelle. Chronique sociale.

Perrenoud, Ph. (199). Construire des compétences dès l’école.  ESF. 

Premiers pas à l’école… en douceur ». Art. Le Ligueur, 12/8/2009 

Brochures et documents officiels 

Référentiel des compétences initiales. Tronc commun. Bruxelles : FWB. Juillet 2020. 

Les enjeux avant 6 ans. .Centre technique et pédagogique de la Communauté française :1995 

Programme pour l’enseignement maternel. Conseil de l’Enseignement des Communes et des Provinces,  

Guide pratique Parents-Ecole. Comment mieux connaître l’école et s’y impliquer ? FWB : Bruxelles, octobre 2014 1ère édition. 

« Devenir enseignant. Le métier change, la formation aussi» Ministère de la Communauté française : 2001 

Guide de l’enseignement obligatoire. Ministère de la Communauté française,  

L’Ecole change, Pourquoi ? Comment ?  Ministère de l’Education, de la Recherche et de la Formation,  

Mon école comme je la veux ! Ses missions. Mes droits et mes devoirs. Ministère de l’Education  

Décrets « Missions de l’Ecole », 1997 et du Code de l'enseignement fondamental et secondaire mettant en place le tronc commun, 2019

Ville de Liège, Projets éducatif et pédagogique. 

L'enseignant sera informé des absences avant les séances de cours.