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Année académique : 2022-2023
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur préscolaire
Volume horaire : 20 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Formation pédagogique - Psychologie des apprentissages 2 Code U.E. : PS221
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Psychologie des apprentissagesBalcerek Marie-Anne, Bosmans Catherine, 20

Coordonnées du responsable de l'UE :

Balcerek Marie-Anne (Marie-Anne.BALCEREK@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Balcerek Marie-Anne (Marie-Anne.BALCEREK@hel.be), Bosmans Catherine (Catherine.BOSMANS@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Psychologie des apprentissages

→ Savoirs :

Connaitre les tenants et aboutissants de la pédagogie Freinet 

Restituer et expliquer l’apprentissage actif et la notion d’ «expérience clé».

Définir les notions de coins symboliques; pouvoir justifier leur organisation et le rôle de l’adulte.

Expliquer les concepts-clés de l’acte d’apprendre (motivation, représentations, transfert, mémoires etc.).

Expliquer les apports des neurosciences pour la pratique.

Expliquer les apports des neurosciences affectives et sociales pour la pratique.

Distinguer les trois types de connaissance selon l'approche cognitiviste.

 

 → Savoir-faire :

Concevoir, organiser et évaluer des situations d’apprentissage actif.

Soutenir ses analyses à l’aide d’observations outillées et proposer des pistes de remédiation.

Intégrer les orientations méthodologiques du référentiel des compétences initiales (FWB, 2020) et des recommandations pédagogiques du programme du CECP dans la perspective de rendre l'enfant acteur de ses apprentissages.

 

→ Savoir-être :

Faire preuve d’ouverture et d’esprit critique.

Faire preuve de rigueur. Travailler en équipe.

 

Notion(s) développée(s) :

Les différentes théories de l’apprentissage (rappel) et leurs implications au sein de la classe maternelle.

Les représentations, le transfert, la motivation,

Les types de mémoire et ses mécanismes.

L’apprentissage  actif – pédagogie active.                                                                         

La créativité.

Les coins symboliques (jeux de faire semblant).

Les expériences clés.

Les orientations méthodologiques du programme CECP.

Les connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles.

Les neurosciences (4 piliers de l'apprentissage selon Dehaene S.)

La neuropédagogie (selon O Houdé)

Les neurosciences affectives et sociales (C. Gueguen)
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Psychologie des apprentissages

Durant les séances de cours, le professeur proposera des exposés, des lectures, des débats, des analyses de documents, ...  sur les contenus travaillés.

La présence des étudiants aux activités d'apprentissage est donc vivement recommandée.

Aide à la réussite : utilisation d'espaces de collaboration (entre étudiants et entre les étudiants et le professeur)  sur TEAMS.

Séance de questions-réponses.

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone. La méthodologie sera explicitée au cours et envoyée par mail aux étudiants.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Psychologie des apprentissages

Première et seconde session :

Évaluation écrite individuelle de la maitrise des concepts-clés.

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. 
Pondération A.A. :

1 : Psychologie des apprentissages

Examen écrit : 40 points de l'UE
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Psychologie des apprentissages
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Psychologie des apprentissages
Sources, références et supports éventuels :

1 : Psychologie des apprentissages

Astolfi J.P. – 1998 – L’école pour apprendre, E.S.F.

Clerc F. – 1998 – Profession enseignant, débuter dans l’enseignement, Hachette Education

Compère, M.E, Delcroix, M. & al. La pédagogie Freinet en maternelle aujourd'hui. Dossier. Bruxelles : Education populaire.                                                                   CRESAS  On n’apprend pas tout seul, Brochure Ed. INRP

Des Chênes R., 2006. Moi, j’apprends en jouant. Montréal : Editions la Chenelière

De Vecchi G., Des représentations, oui : mais pour en faire quoi ? Cahiers pédagogiques n° 312, mars 1993

Godefroid J., 2001 - Psychologie, science humaine et science cognitive, éd. De Boeck                                                                                                    

Jensen L., 2002 - Le cerveau et l’apprentissage. Chenelière/Mc Graw-Hill, Montréal

Joris Cl., 2006 – extrait du syllabus Psychologie des apprentissages

Mc Combs B., Pope J., 2000 – Motiver ses élèves, donner le goût d’apprendre, éd. De Boeck.

Programme d’études pour l’enseignement maternel (2003). Conseil de l’Enseignement des Communes et des Provinces.

Ruano J.C. – Borbalan, 2001 – Eduquer et former, Sciences humaines

Sousa D. A., 2002. Un cerveau pour apprendre. Chenelière / Mc Graw-Hill, Montréal.

Stordeur J., 1996 - Enseigner et/ou apprendre, éd. De Boeck.                                              

Viau, R., 2009. La motivation en contexte scolaire. 2e édition. Bruxelles : De Boeck.

Williams L., 1986. Deux cerveaux pour apprendre. Ed.org.Paris.
Autres informations (AA) :

1 : Psychologie des apprentissages

L'enseignant sera prévenu des absences.
Pondération U.E. :

Examen écrit : 40 points de l'UE
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).