Savoir-faire :

Faire la distinction entre différentes formes de publication (article de revue validé par un comité de lecture, rapport de recherche, ouvrage de synthèse…).

Rédiger une bibliographie selon les règles prescrites par le guide T.F.E. et/ou en utilisant le logiciel Zotero.

Savoirs :

Connaître le fonctionnement institutionnel de l’enseignement en Communauté française de Belgique (ou FWB) ;

Connaître les réseaux d’enseignement en Communauté française de Belgique ;

Connaître les savoirs qui justifient l’action pédagogique ;

Connaître les notions de compétence, objectif général et objectif opérationnel,taxonomie;

Connaître les principaux courants pédagogiques et les méthodologies qui en découlent ;

Connaître les fonctions de l’évaluation.

Savoir-faire

 Distinguer les différents réseaux d’enseignement en Communauté française de Belgique (ou FWB) ;

Exercer la profession d’enseignant telle que définie par les textes légaux ;

Distinguer une compétence d’un objectif général d’un objectif opérationnel.

Savoir-être : Prendre conscience de ses représentations initiales du métier d’enseignant ainsi que du fonctionnement des Institutions scolaires en CFB/FWB.

En groupes, lecture d’articles de recherches.

Méthodes transmissive, incitative et associative:

Durant les cours, les étudiants

- assisteront à des exposés,

- réaliseront des travaux de groupe et individuels autour de notions relatives à l'enseignement,

Les étudiants seront accompagnés afin de réaliser progressivement le travail final. Des échéances seront proposées à chacune des étapes du dit travail. Les étudiants seront invités à présenter le fruit de leur travail au terme de chacune de ces étapes afin de bénéficier d'une évaluation critique et diagnostique. 

Méthodes transmissive, incitative et associative:
Durant les cours, les étudiants assisteront à des exposés, exploiteront leur expérience personnelle (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires), réaliseront des travaux de groupe et individuels autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs.

En fonction de la situation sanitaire, l’enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Réalisation d’un rapport de recherche autour d’un concept pédagogique proposé (le travail sera effectué en groupe selon les consignes données).

La qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.

Le travail final sera évalué sur base des critères suivants : 

Respect des consignes

• Format Pdf

• Un seul fichier

• Nomenclature correcte

• Respect des délais

• Présence des 3 documents demandés

Contenu

• Variété des sources

• Pertinence des sources

• Identification des sources (normes APA)

• Profondeur de l’analyse

Présentation

• Présence d’une page de garde, d’une numérotation, d’un sommaire éventuel, ajustement du texte, …

• MLFE

UN travail par GROUPE sera déposé sur TEAMS le dernier jour de cours du quadrimestre durant lequel le cours aura été organisé.

TOUT RETARD ou TOUT ABSENCE de dépôt du travail entrainera l'ajournement de l'étudiant. 

Les modalités de la 2e session sont identiques. La date de dépôt sera le premier jour de la seconde session. 

L'épreuve finale prendra la forme d'un examen à livre fermé comportant des questions fermées et semi-ouvertes. 

Les modalités d'évaluation seront identiques en seconde session. 

L’examen sera organisé en présentiel ou à distance.

Rapport de recherche = 20 points

Examen écrit : 40 points

Normes A.P.A.

Tutoriel du gestionnaire de références bibliographiques Zotero.

CRAHAY, M., Peut-on lutter contre l’échec scolaire?, Bruxelles, De Boeck, 2007.

CRAHAY, M., L’école peut-elle être juste et efficace?, Bruxelles, De Boeck, 2012.

DE LANDSHEERE, G., Evaluation continue et examen, précis de docimologie,

Bruxelles, Labor,1992.

DE VECCHI, G., Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette Education, 2001.

GAONAC’H, D. et GOLDER, C., Profession enseignant, Manuel de psychologie pour

l’enseignement, Paris, Hachette Education, 1995.

MINDER, M., Didactique fonctionnelle, Bruxelles, Dessain, 1997.

MORISETTE, R., Accompagner la construction des savoirs, Montréal/Toronto,

Chenelière/McGraw-Hill, 2002.

PERRENOUD, P., L’évaluation des élèves. De la fabrication de l’excellence à la

régulation desapprentissages. Entre deux logiques, Bruxelles, De Boeck Université,

1998.

PERRENOUD, P., Construire des compétences dans l’école, Paris, E.S.F., 1997.

VIAU, R., La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, De Boeck, 2009.