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Année académique : 2022-2023
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation arts plastiques
Volume horaire : 132 périodes
Nombre de crédits : 7
Implantation(s) : Hazinelle Londres
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparation à la pratique professionnelle 1 Code U.E. : AP144
Pondération : 140 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelle 1Biets Davian, 120
Identité de l'enseignantBiets Davian, 12

Coordonnées du responsable de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.
- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

Savoir:

Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie. 

Savoir-faire :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant sera capable:

-d'utiliser les socles de compétences et le programme du premier degré de l’enseignement secondaire ; 

-de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ; 

-d'utiliser différents manuels scolaires ; 

-de distinguer quelques stratégies d’enseignement ; 

-d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes ;  

-de rédiger une préparation de leçon en suivant les consignes données, y compris les étapes de l’approche par compétences ; 

-de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe ;

-de faire preuve de rigueur ; (AFP) -de faire preuve d’ouverture et d’esprit critique ;

 Savoir-être :

- Permettre à l’étudiant de confirmer son orientation.

- S’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe. 

 

 

2 : Identité de l'enseignant

Savoirs :

Identifier et questionner les différentes facettes du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes. 

Savoir-faire:

Décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif.

Savoir-être :

Se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant. 

Se positionner par rapport aux enjeux de société. 



2 : Identité de l'enseignant

Savoirs :

Identifier et questionner les différentes facettes du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes. 

Savoir-faire:

Décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif.

Savoir-être :

Se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant. 

Se positionner par rapport aux enjeux de société. 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

Selon les séances, la méthode d’enseignement peut être transmissive, incitative ou associative.
Ainsi, les étudiants assisteront à des exposés, exploiteront leur expérience personnelle (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires), réaliseront des travaux de groupe et individuels autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs.

 



2 : Identité de l'enseignant

Méthodes d’enseignement

Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.

Lecture d’articles en lien avec la pratique enseignante. 

Prise de connaissance des textes légaux qui cadrent le métier. 

Débats, focus groupes, jeux de rôles. 

En fonction de la situation sanitaire, l’enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

 

L'examen de Janvier portera sur la réalisation de la trame d'une séquence de leçon. 

Afin de répondre aux exigences, l’étudiant devra ... :

  • Réaliser une production personnelle de la tâche demandée à ses élèves en lien avec les objectifs poursuivis,
  • Définir et rédiger les objectifs ciblés permettant la réalisation de la production envisagée,
  • Identifier les compétences sollicitées en se basant sur les référentiels,
  • Identifier et rédiger les étapes de la séquence et les agencer de façon structurée et logique,

Le travail pourra éventuellement être défendu lors d'un examen oral face à un jury. 

Forme et dépôt

La séquence devra être déposée sur Teams dans le dossier prévu à cet effet au plus tard le dernier jour des cours précédant la session d'examen sous forme d’un document unique en PDF, nommé «Nom.Prenom.AnnéeDisicpline.AFPJanvier.2022-2023.pdf». 

Tout retard ou  tout document ne répondant pas aux consignes sera sanctionné par une note nulle. 

L’examen sera organisé en présentiel et/ou à distance.

 

L'examen de fin d'année portera sur la remise d'une séquence de leçon complète sur un thème imposé. 

Les composantes de la séquence sront détaillées et distribuées lors de la remise du sujet. 


  •  

Critères d’évaluation :

  • le respect des consignes ;
  • la définition opérationnelle du ou des objectif(s)  — présence des 5 composantes : qui, quoi (verbe observable + contenu), dans quelles conditions, critères ;
  • la pertinence du choix du ou des compétence(s) ainsi que de l’objectif général.
  • La clarté des projets / croquis donnant une idée de ce qui est attendu,
    accompagné de quelques lignes décrivant l’activité d’une manière globale.
  • la cohérence
  • La présentation et le respect des normes linguistiques pour 10% de la note finale

Le travail pourra éventuellement être défendu lors d'un examen oral face à un jury. 

 

Pour pouvoir accéder aux examens de juin et de septembre, l’étudiant est tenu d’avoir accumulé 80% de présences aux ateliers de formation professionnelle (cf. RGEE Article 125).

 

Les modalités de la seconde session sont identiques.

2 : Identité de l'enseignant

Afin de satisfaire aux consignes, il est attendu que chaque étudiant collationne un certain nombre de documents d’analyse identitaire introduit en classe.

Le portfolio devra comporter les productions suivantes :

  1. Un descriptif de l’enseignant idéal au départ d’une carte de tarot sélectionnée lors de la première journée de rencontre. Chaque élève devra rédiger un paragraphe définissant l’image de l’enseignant qu’il possède au début de la formation (1/2 page).
  2. La seconde production à insérer est celle relative à l’exercice du blason.
  3. La troisième production fera référence aux compétences de l’enseignant.
  4. La quatrième production à insérer portera sur le modèle de Füller et de Katz.
  5. La cinquième production mettra en évidence la gestion relationnelle de soi et les identités multiples issues du modèle de Bajoit.

Chaque consigne, relative à chaque partie sera définie en classe lors des différentes activités en présentielles.  Toute absence, même excusée, ne pourra justifier de rendre un dossier lacunaire.

Le travail devra être envoyé déposé sur la TEAMS du cours en format pdf pour le DERNIER JOUR DE COURS PRECEDANT LA SESSION D'EXAMEN. TOUT RETARD ENTRAINERA UN REPORT DE L'EPREUVE EN SECONDE SESSION. 

Le document sera relié et comportera une page de garde, un sommaire, une pagination et sera rédigé en times 12, interligne 1,15.

Le travail sera évalué en regard des critères suivants :

  • Respect des consignes (critère éliminatoire),
  • Application des modèles,
  • Profondeur de l’analyse,
  • MLFE.

 
Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

AA = 120 points / 140 UE

 

La note sera pondérée de la manière suivante : 

  • Examen de janvier: 35% des points, ce compris le travail journalier;
  • Examen de juin : 65% des points, ce compris le travail journalier;

 

En seconde session :

  • Examen de janvier: 35% des points
  • Examen de juin : 65% des points

2 : Identité de l'enseignant

 

AA IDDE = 20 points / 140 UE Préparation à la pratique professionnelle

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

2 : Identité de l'enseignant
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

2 : Identité de l'enseignant
Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

Socles de compétences.

Projet d’établissement de l’école de stage.

Programmes d'études pour l'enseignement secondaire, Ministère de la FWB.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.



2 : Identité de l'enseignant
Pondération U.E. :

AA " Ateliers de formation professionnelle 1"= 120 points  (sur les 140 de l'UE)

AA "Identité de l'enseignant" = 20 points  (sur les 140 de l'UE)
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).